研讨式课堂教学方法探讨

宫克勤　武传燕　卢丽冰

[摘要]研讨式教学在高等教育课堂教学中得到广泛应用。本文提出融入式研讨教学改革的方式与方法。论述了研讨式教学内容设计、教学方式设计，以及研讨式课程的考核方法。通过研讨式教学环节，提高教师与学生的互动；通过改革教学考核方式，促进学生学习积极性。

[关键词]研讨式教学；教学改革；考核方式

[中图分类号]G642

[文献标志码]A

[文章编号]1008-2549（2017）05-0074-02

提高教学质量是培养高素质人才的关键。课堂教学作为高等教育的主要途径，在人才培养中具有不可替代的作用。随着高等教育改革的发展，课堂教学改革不断深入，先进的教学理念和教学方式进入课堂，发挥了重要作用。其中研讨式教学方式有利于师生的互动，提高学生的学习热情，在高等教育课堂教学中得到广泛应用。

一、研讨式教学的内涵

研讨式教学法源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。研讨式课程教学方法，是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、探索，提出解决问题办法的方式，从而使学生掌握知识和技能。研讨式教学法包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。研讨式教学以“导”为主，要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。研讨法体现的主要教学原则是学生主体性原则、启发性原则、循序渐进原则及和谐性原则。创设了师生、生生之间平等、和谐的教学环境，体现教学的民主化，形成和谐共进、教学相长的境界。有助于师生共同探索、发现和研究，进而密切师生关系，促进教学相長。

二、研讨式课程的教学内容组织

首先，应注重研讨式教学课程的适应性。一般而言，实践性较强的专业课程适合采取研讨式教学方式。因为学生通过前期专业基础课程的学习，掌握了一定的专业基础理论，具备开展研讨式教学的前提条件。采用研讨式教学方式，学生可以利用已经掌握的专业理论知识，通过问题研讨方式，在解决问题过程中更好地掌握专业知识和应用技能。如果学生对研讨的内容缺少基础理论的认知，研讨式教学必然浮于表面、流于形式，达不到预期效果。

此外，要注重课程内容设计的合理性。教学内容改革是教学改革的一个重要部分。现代高等教育教学内容应该注重与时俱进，不断优化教学内容，体现现代教育内涵。教学内容不仅要体现完整的教学体系，反映课程的全部知识要素、要点，特别是专业课程还要注重展现最新科研成果和技术，使学生了解本领域最新进展。

三、研讨式教学方式的设计

教学教案是教学课程设计的脚本。教学方法设计及教学内容安排应该在教案中得到具体体现。

1.研讨式教学方法与传统讲授式教学方法的结合

传统的讲授式教学方法注重教学内容的完整性、系统性，符合人们的认知规律，多年来在教育教学中发挥了重要重用。但是传统的讲授式教学方法缺乏师生的互动，以教师为主导，学生处于被动学习状态，参与性不强、学生学习热情不高。

通过多年的教学实践我们发现，在专业课教学过程中，把传统讲授式教学方式与研讨式教学方法有机结合，即在讲授式教学过程中科学合理地逐步渗透研讨式教学方式，即“融入式”研讨教学方式，可以充分发挥两种教学方式的各自优势，有效地提高教学效果。研讨式教学方式贯穿在专业课程教学始终，根据教学内容、知识要点的适应性，决定采取合适的研讨式教学方式，避免课程内容全部采用研讨式教学方式，确保专业课程教学内容的完整性和系统性。

2.研讨式教学内容的精心设计

首先要明确采用研讨式教学的目的。研讨式教学是通过教学研讨过程，使学生掌握专业知识和专业技能，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此教师设计的课题要有针对性，也就是针对某些课程知识点而设计、要有探讨的价值，学生通过研讨的方式，巩固已学的专业知识、培养解决问题的能力，并通过研讨掌握相关的专业应用知识。教师设计的课题还要有适应性，也就是学生具备一定的理论基础。

为研讨式教学的顺利实施，教师必须收集足够的资料，为研讨式教学的开展做好充分的准备。撰写研讨式教学教案，明确每次教学研讨课的研讨内容、教学目标、教学要求，教学过程，做到心中有数，全面掌控研讨式教学过程，使研讨式教学既有广度又有深度，确保研讨式教学效果。

3.研讨式教学过程的组织

研讨式教学方式既可以采用研讨式课堂，也可以在讲授式教学中融入研讨式教学形式。应根据教学内容特点，合理选择研讨式教学方式。“融入式”研讨教学更加灵活，是在传统讲授式教学方式的基础上，每堂课增加1/4-1/3左右学时的研讨式教学内容，加强教师与学生的互动。这种教学方式是传统教学方式的改进，又结合了研讨式教学的优势，学生与教师更加容易接受。研讨式教学方法改革，注重的是提高学生听课的参与性、积极性，不一定采用完整的研讨式整堂课程。

研讨式教学方式体现以“导”为主，改变传统以“讲”为主的讲授式教学方式，引导学生查阅资料、思考问题和解决问题，并表达自己看法。使学生在教学研讨中明确和认知相关专业技术问题，从而深刻地掌握专业知识。例如，对于一些专业设计、施工等技术细节问题，如果采用传统讲授式教学方法，往往显得教学内容过于枯燥，教师讲课比较矛盾：讲解不到位，唯恐学生不能掌握；讲解过于细致，学生又觉得枯燥无味。对于这样的教学内容，可以充分运用阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例等研讨式教学方法。对于专业课中涉及到专业理论部分的教学内容，建议教师还是采用讲授式教学方法进行教学。

4.提高学生在教学中的参与度

教学工作包括“教”与“学”两个方面，如果不能调动学生的参与积极性，任何教学改革都是徒劳无益的。为提高学生的学习热情，在课堂研讨式教学过程中，必须注重加强学生参与度考核。在研讨式教学过程中，应该把学生回答问题、参与研讨、汇报交流等方面，作为学生平时成绩考核的一个重要内容。保证学生在教学过程中能够全程参与教学过程、主动积极参与教学过程。

学生全程参与教学过程，表现为要求学生课前动起来——做好课程预习，提前了解教学内容；课堂进行中积极参与教学——气人真听讲、积极参与教学研讨；课后做好复习总结——认真独立完成作业，做到温故知新。

四、研讨式教学的考核环节

研讨式课程考核必须突出对学生的平时成绩考核，促进学生在全教学过程中积极参与教学活动，使学生变“被动学习”为“主动学习”。根据不同课程的特点，课程最后考核成绩一般可由“平时成绩、实践（实验）成绩、期末考试成绩”组成。例如，可以采用以下考核比例考核：平时成绩占总成绩比例60%；实验（实践）成绩占总成绩比例10%；期末考试成绩占总成绩比例30%。

通过大幅提高平时成绩的考核比重，激发学生平时学习的主动性和积极性，使学生无法通过期末突击复习方式而通过课程考核，从而改变目前高校大学生为了期末考试通过而学习的“应试”教育的窘境。

研讨式教学方式与传统讲授式教学方式的有机结合，必将对提高课堂教学质量、提高学生的全程教学参与度、提高学习积极性起到重要作用。研讨式教学方式需要教师精心准备教学内容，并且与课程考核方式改革紧密结合起来，加强平时考核力度，实现教学全过程考核，全面衡量学生的掌握情况，才能收到良好的效果。