浅谈小学班主任工作与后进生管理

梅思思

摘 要：小学是教育的关键时期，且涉及到学生思想情感、思维的发展。在小学班级中，都会存在一部分后进生，不论是在教育还是管理上都是班主任工作的难点。所以，为了进一步提升班主任工作水平，对于后进生管理工作的分析探究，教师应给予足够重视。

关键词：小学班主任；后进生；管理探究

小学教育管理工作通常都是由班主任教师来全权负责的，且一个班级内学生的总体情况往往都是各各不相同的。对于后进生来说，情况相对较为复杂，班主任为之倾注的精力、时间往往更多，要想对这类学生实施有效管理，每个班主任都要做出更全面、认真的思考与交流，从而真正促进学生身心健康成长。

一、后进生的特点

后进生主要是指智力正常，但在学习动机、目的等方面存在问题，并导致学习成绩一直难以得到有效提升且落后于普通同学的学生。具体表现为，不遵守学校规范，对学习及班主任教师的管理有很强的抵触、厌烦心理，逆反情绪频频出现。这类学生的特点通常都较为显著，主要表现为学习动力、积极性的缺乏，成绩一直难以得到显著提升等方面。或者是自制力相对比较薄弱，拥有较强自尊心，且经常违反学校各项规定。这类学生的存在，不仅会给班主任各项班级管理工作的落实产生一定阻碍，也会对其他学生的学习、成长带来不同程度的影响，因此，小学班主任在落实各项工作时，应重视、加强后进生管理工作的分析探究。

二、后进生管理策略

1.注重批评的合理使用

超限效应是心理学的名词，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激通常都会导致人产生不同程度的逆反情绪，造成适得其反的效果，而这种效应的产生，很多时候都是因为后进生获得了太多班主任教师的批评，久而久之，一些后进生就会呈现出不耐烦的情绪，且难以获得理想的批评教育效果。对此，班主任在开展各项管理工作时，面对这些后进生，应善于换位思考，采用更适合的问题处理方法与方式，对其尺度进行准确把握，在批评的同时，也要注重表扬的搭配使用，对于这些学生任何一方面的进步，都应给予及时表扬，以此来全面激发学生学习热情，增强其自信心，在此基础上，指导其一点点的纠正自身缺点，取得更理想的后进生管理效果。

2.强化持久管理的落实

对于后进生来讲，其自身的一系列不良行为通常已经成为了一种习惯，且这种习惯经常会导致学生逐渐对班主任给予自身的教育管理形成一种麻木，而这种麻木要想恢复知觉也往往是需要经过一段时间的。对于这一方面，班主任在落实各项班级管理工作中，应产生一定认识与充分估计，再加上后进生管理工作往往都要经过一个量变逐渐向质变转变的过程，因此，对于持续管理的实施，班主任应给予足够重视，始终保持润物细无声的态度，以此来逐渐帮助每个后进生改掉自己的不良习惯，早日脱离后进生群体。

3.重视温情管理的实施

相比于传统的“严师出高徒”“打你是为你好”的较为严厉的教育方式来讲，温暖、爱心与呵护的力量通常都会获得更理想的效果。对此，在落实各项班级管理工作中，对于后进生的管理班主任就可以实施温情管理模式，通过自身的爱心、耐心与宽容等一系列真情实感来感染后进生，帮助后进生逐渐改掉身上的一些不良习惯。在实际管理中，面对学生犯过的同样错误，班主任教师不应采取过激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通过面对面交流、心与心沟通等聊天教育方式来逐渐引导后进生正确认识到自己的一些错误行为可能对自己，甚至是整个班级利益带来的不利影响，让其逐渐明白自己应该通过一系列努力来为班集体做些什么，认识到那些是不应该做的，在通过温情教育管理模式的有效实施，不仅可以让后进生真正从内心感受到班主任的关心，主动接受，也能够获得更理想的教育管理目的，而并非是在让学生在威慑情况下，被迫接受相应建议。

4.加强各方联合

要想高校有序的开展后进生的转化工作，仅凭借班主任一人的力量是很难实现的，对此，在实际管理中，班主任应不断加强与家长、任何教师等多方面的联合力度，以此来促进教育管理水平的不斷提升。一方面，班主任可以通过家长对学生的学习情况作出更全面、详细的了解，且可以在此基础上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通过加强与任课教师的沟通交流，班主任也可以结合后进生的不同表现，实施更具针对性的教育管理措施。此外，通过加强与学生交流联合，可以对学生的真实想法做出更深入的了解。通过学校和家长之间的有效配合，能够显著提升教育的效果。

三、结语

综上所述，不论是在那一时期、那一学校的各个班级，都会存在一部分后进生，而要想帮助这类学生树立积极向上的观念，就需要班主任在落实各项工作中，公正客观的对待每位学生，真正理解、宽容后进生的一些特立独行的行为，对于学生存在的一些错误行为给予及时纠正，从而给孩子们营造出一个更健康、愉快的学习成长环境。

参考文献：

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