小学语文日记教学中微信的合理应用

摘 要 以小学语文日记教学为例，将微信应用于教学过程中，让微信成为学生获取日记写作素材的平台，激发学生对语文知识学习兴趣的同时，提高日记写作水平。

關键词 小学语文；微信；日记教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0039-02

1 前言

新课改明确指出，开展实际教学活动过程中，需要将现代科技应用于教学环节，以此来提升课堂教学的实效性。微信作为一种新型的社交平台，具有良好的互动性以及实时交流等特征。利用微信平台，可以提升学生的参与性，并利用微信平台来唤起小学生的生活经验，培养其对语文知识的学习兴趣。整个教学环节可以凸显出学生在学习中的主体地位，不断地让其在微信平台中挖掘出更多的信息资源，为日记写作提供更多的素材，拓展学生的想象空间的同时，提高写作水平。

2 微信平台优势及融入小学语文教学的前提

微信平台优势分析 微信平台是当前主流的社交软件，其具有发送文字、短视频、语音、图片等功能，在网络环境下，可以实现使用者之间的实时交流，并对朋友圈中所发表的信息内容进行互动。将该平台运用于小学语文教学过程中，让学生可以在微信平台中挖掘更多的学习资源。教师还可以借助平台所具有的良好互动性，针对学生对相关知识点的掌握与运用进行及时了解。当学生在学习中遇到困难时，可以利用微信平台与语文教师及同学进行实时交流，让其能够保持更高的学习热情，增进彼此之间的感情。在这样的一种学习氛围中，小学生对语文学习变得更有兴趣，打破了传统教学“填鸭式”的教学模式，突破了时间以及空间的限制，让学生与教师互动交流得到最大化的延伸。

微信平台融入小学语文教学的前提 随着我国信息技术以及网络技术的普及，在我国已经形成全民微信的发展形势。小学生在此发展环境中，对于当前较为主流的社交平台已经非常熟悉，甚至在操作与熟知程度上超越了成年人用户群体。许多小学生已经拥有了自己的微信账号，并逐渐构建了自己的朋友圈，这也为将微信平台运用于教学提供了必要的条件。虽然小学生在使用微信过程，并非拥有自己的手机，但对于微信平台在教学中的应用，主要是集中于课外教学中，学生可以使用家长的手机参与到学习当中。微信与语文教学的融合，可以让教师对学生进行及时辅导，实现学生对重难点知识的把握。

3 小学语文日记教学中微信平台的应用策略

借助微信平台培养日记写作热情 微信平台所具有的便捷性，能够更好地培养小学生对日记写作的热情。对于日记教学而言，其教学目标是提高学生的写作水平，培养学生对日常生活中的点点滴滴的观察意识，为写作提供更多的写作素材。传统日记写作教学，主要集中于课堂教学活动中，学生在学习过程中会感觉到相对枯燥。而且受应试教育的影响，教师为了完成教学任务，经常会采取督促与监督的方式来要求学生完成日记。这样的教学模式无法激发小学生的写作热情，甚至会让其产生一定的厌学情绪。

微信作为主流的社交平台，在其功能中具有电子日记写作的功能。教师可以利用好这项功能，引导学生在朋友圈中发表每天的电子日记。对于小学生而言，他们的好奇心与求知欲都非常强，但又缺少一定的耐心。要完成日记写作，需要学生花一定的时间与精力，对于缺少耐心的学生而言，存在最大的阻碍。

为了解决这一问题，教师可以利用微信中的电子日记功能，让学生将当天所发生的事、物进行记录，在其好奇心的作用下，激发日记写作热情。此外，微信平台电子日记所记录的文字较为工整，与手写日记对比具有美观、灵活、易修改、互动性强等特点，从而可以更好地激发学生写作兴趣。利用好微信平台的这些优势，引导学生将日记写作与微信形成有机融合，不仅可以提升写作水平，还可以通过实时互动来对日记进行点评，增强学生对日记写作的积极性[1]。

借助微信平台培养小学生日记写作习惯 传统的日记教学模式，通常情况下是由教师为学生设定主题，学生在进行日记写作时会受到一定的思维限制，写作在一个被动的学习状态下进行，在一定程度上会对学生的创新形成制约。在日记教学中运用微信平台，可以将日记写作的主动权交还给学生，让其能够每天在微信平台中坚持日记写作，不仅凸显了学生在学习中的主体地位，而且能够调动起学生日记写作的主动性，养成良好的日记写作习惯。小学阶段的学习习惯对于终身学习有着非常重要的影响，特别是日记写作习惯的培养，可以有效提高学生的语文素养，有利于学生对语文知识的掌握。此外，通过日记写作，学生的语言组织及表达能力也能够得到提升。

处于小学阶段的学生，还没有树立完善的价值观念，很容易被新鲜事物所吸引。教师可以利用小学生的这一特性，加强对其正确引导，培养小学生的日记写作习惯。微信平台中的电子日记功能，可以给小学生提供一个发表心情以及表达自身情感的渠道。教师应该利用此功能鼓励小学生在朋友圈中发表心情日记，让其能够保持记录心情日记的热情，长期的坚持对于写作水平的提升有着非常大的促进作用。

此外，在微信平台中发表心情日记，需要借助相关的输入法来完成。智能终端中的输入法，可以为学生及时纠正错别字，有效解决学生写作过程中常见的语法错误等问题，在很大程度上可以提升写作质量。如在微信平台中需要输入“已经”这个词，在输入法中输入拼音“yi”，输入法会自动显示一、以、已、亿等字提供选择，学生则可以正确地选择“已”字，而不会出现手写写作时常将“已”写成“己”的问题，从一定程度上避免了书写错误的现象。而且智能终端中的输入法还具有自动检索功能，对于一些错别字以及语句错误也会有相关的提示。这些功能对于学生的识字能力有一定的提升作用，在培养了学生良好的日记写作习惯同时，也增强了学生的识字能力。

借助微信平台扩展写作空间 微信本身就是一个信息传递的软件，学生可以在使用微信过程中，阅读到大量的信息资源，为其写作提供了更大的空间与视野。对于小学日记教学而言，教学目标主要是培养学生的写作能力以及语文素养，通过日记写作来完成学生对语文知识的综合运用能力。要完成写作，则需要学生对日常学习中的词、语法、结构等知识进行回顾，以此来保证写作内容的通顺以及工整。通过日记写作，还可以培养学生的创新意识，让其能够更好地形成写作思维以及创新思维，提高写作能力及写作质量。

微信平台具有新闻信息推送以及朋友圈信息传播的功能，此功能可以让学生对外界信息有一定的了解，并从中获取到一定的写作主题，在一定程度上能够拓展学生的视野，同时也为其写作提供了素材来源。比如每年的12月13日是南京大屠杀纪念日，微信平台的新闻推送功能会将此新闻推送给每一位微信使用者，并在新闻中详细介绍具体的纪念活动。当学生接收到相关的信息后，能够通过新闻阅读的形式，了解南京大屠杀的历史背景，激发爱国情感以及对这段历史的记忆。同时也给学生的日记写作提供了一定的素材，拓展了学生日记写作的空间，让其在表达自身情感的同时，锻炼了日记写作的能力以及创造性思维。

借助微信平台积累语文知识 小学生日记写作是对其语文知识综合運用能力的一种考核，同时也是提升小学生写作水平的有效方法。在小学阶段养成良好的写作方法，可以为后续的作文写作奠定基础。利用微信平台中的各项功能，可以培养小学生的日记写作方法，同时可以让其积累更多的语文知识。微信平台中每天的新闻以及朋友圈信息，可以为学生创新日记写作提供素材，在其使用微信平台阅读信息时，能够积累大量的词汇信息，从而在日记写作过程中能够拥有更大的词汇量，提高语言组织能力。

教师可以以班级为基础，创设班级微信群，并在群中为学生推送一些适合于小学生阅读的信息以及学习方法，让学生在进行信息阅读时，能够不断地积累语文知识，增强语文素养。此外，学生在微信平台中坚持发表心情日记，可以培养语言表达能力。通过不断地坚持，学生每天所发表的心情日记会呈现出内容丰富、逻辑思维紧密等特征。当教师发现某位学生发表的心情日记思路流畅、朗朗上口时，应该及时地对其进行点评，增强学生的写作自信心的同时，还可以为其他学生树立榜样，让更多的学生能够学习到语言表达以及语言组织的基本知识。

在整个互动点评过程中，教师还应该利用好微信的聊天功能，让学生进行自由发言，培养其语言组织能力以及表达能力，最终实现利用微信辅助教学的目标[2]。

4 利用微信构建监督平台

小学生在学习过程中或多或少会表现出缺少学习主动性的问题。在开展日记写作教学过程中，通常情况是教师会要求学生坚持每天写日记，但由于缺少一定的学习主动性，每天坚持的学生数量并不多。而且日记基本是在家完成，要实现对学生的监督成为一个问题。微信平台具有实时性、公开性、便捷性等特征，教师每天可以在微信中监督学生是否完成日记写作情况，还可以针对日记完成质量进行一对多和多对一的教学，对学生的评价时间及空间呈现出相对自由的状态。通过教师与学生之间的互动交流，不仅增进了师生感情，还能够监督每一名学生日记写作的完成情况。

比如，教师可以利用微信朋友圈为学生设计一个主题活动，如“让日记写作成为习惯，21天日记写作习惯养成”活动。小学生通常会对教师所发起的活动积极响应，教师可以利用每周的阅读课程时间将日记写作情况进行汇总，并针对写作较好的学生给予一定的鼓励与表扬。这样不仅起到了监督作用，而且能够培养学生良好的写作习惯。

5 结语

总之，微信平台在小学日记写作教学中的应用，可以更好地激发学生对日记写作的热情，同时能够借助微信平台来培养学生坚持日记写作的良好习惯。教师可以通过微信平台更好地对学生内心想法进行了解，构建良好的师生关系，为其提供一个畅所欲言、表达情感的平台。■

参考文献

[1]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）：57.

[2]高克贵.试论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（33）：30.

作者：徐丽丽，临沂市临沂北城小学（276000）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.041