随风潜入夜，润物细无声

陈景梅

【摘要】俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

【关键词】用心建设 育人 创设 环境

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0207-02

校园文化是体现一所学校靈魂精髓，而班级文化即体现班级内部的管理，是组成学校文化氛围的闪亮窗口，是学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对启蒙教育的小学来说，要把一个个顽童培养成为“有理想、有文化、有道德、有纪律”的少年，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。

作为一年级的班主任，根据孩子的年龄特点和实际情况，下面我就简单谈谈自己对低段班级文化建设的几点做法：

一、营造优美的育人环境

“只有创造一个良好的育人环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的影响。为学生营造优美的环境，我主要做到以下几点。

1.课室净

开学第一天，我就要求孩子们学会保持自己座位、抽屉的清洁，不乱丢垃圾到地下，见到碎纸捡起来。因为第一个月是孩子上小学的适应期，一放学就要整队到校门口等待家长的接送，下午的清洁工作就只能由我代办。把孩子们全部送走后，已经累得不得了，但我丝毫没有放松班级的清洁工作，回到教室，重新打扫一次，把桌椅摆放整齐，我要让孩子们第二天看到一个干净整洁的教室。度过适应期后，我迅速编排值日表，并对值日当天的小组进行评比（评比表张贴在课室）而且每天我都是他们值日的一员。在我的带领与薰陶下，孩子们的清洁工作做得相当到家。每天我们的教室都是干干净净、整整齐齐的。

2.墙壁美

精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。我根据低年级孩子的年龄特征，对于事物的感受主要以形象思维为主。在展示栏与板报的设计我多以图为主，并且色彩鲜艳，图象生动来吸引他们，让他们有美的享受。

你瞧，把“快乐学习，天天进步”几个大字镶在橙色桃子的海绵纸上，分列在板报下的墙壁上，让雪白的墙上增添了生机。板报下的墙壁就是孩子们的展示栏，展示他们的绘画、影集、还有手抄报。旁边是“养成好习惯”的五条规则。我还设计感恩树，让小朋友对表示感谢的话写在小纸贴上去，以表心声。在开展“书香校园”活动后，我将感恩树撤下来换成“快乐读写”栏，张贴孩子们的读书心得与照片。在近期的板报专刊中，我就以“书是财富”为主题，内容有读书心得，名言警语，小故事，推荐好书等。引导学生多读书，读好书。同时，课室的外墙，是“群星闪耀”光荣榜，张贴“明星小组”、“阅读之星”、“礼仪之星”、“才艺之星”、“善学之星”等九大“明星”相片呢！

3.图书多

设立图书角，倡导课外阅读，并把图书角办成流动书窗。每周同学自愿拿出图书，放在书柜里，每天作业后或者课间，让同学们自由选择阅读。

二、编制明确的口令规则

制订明确的班规口令，是为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上，团结互助的集体氛围。低年级学生活动好动，喜欢形象生动的东西，为了使他们对规则有形象的感知，我编了充满童趣的琅琅上口的儿歌，甚至是一些好玩的游戏来唤醒他们的的规范意识。设立的班规口令主要从学习、纪律、安全、卫生、礼仪等方面着手，并且简明、儿化、好记、做得到。刚开学，打了上课铃后，孩子们在教室里还是吵吵嚷嚷，没有一点纪律，我就编了许多儿歌让孩子对口令：

坐端正——我端正

小嘴巴——不说话

小耳朵——认真听

课前应该怎样做——书本放好，不说话

当孩子们回答问题时先发口令：

我展示——我倾听

学生喜欢当小老师，上台带读拼音与生字，为了让学生专注起来，小老师先发口令：

请跟我读——我跟你读

读后有结束语：朗读完毕，谢谢！教室响起掌声。这样一来，大家都争着当小老师展示自我了。

在朗读课文时，老师先发出口令：

小腰小腰挺起来——我的小腰挺直直

书本书本竖起来——我的书本竖起来

响亮有力的口令，就如指挥捧一般，让课堂气氛活而不乱。另外，为了加大孩子遵守班规的自觉性，我及时表扬做得好、进步大的同学，给他盖印章、发表扬信，印章满十换红花，红花满十换小礼物。让学生有成就感的同时，更加遵守纪律，做得更好。

三、创设良好的班风、学风

班风、学风是班级文化建设的精神建设范畴，良好的班风学风是班级文化建设深层次的要求，在这方面的建设，我更要加大力度。

首先，养成良好习惯——礼仪、规范。习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。基础教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的师教时期，抓好行为规范教育。

我通过班队会让孩子们认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。在日常课堂上抓落实，如上课坐姿、举手姿势、读书姿势、写字姿势，放学后桌椅的摆放，集队的队列等一系列的规范。从学生一入学校，就开始强化训练，一遍不行来两遍，一天不行两天，上课时哪些地方做得不够好，接着进行训练。做操队列走不好，带回教室重新站队再操一次。并制定一一对应的琅琅上口的班规，反复颂读，形成规范。就这样，学生的规范一天天好转。在规范的基础上还要进行礼仪、安全等教育，我班积极开展“文明花处处开”、“安全伴我行”等活动。在活动中评选“礼仪之星”、“安全小卫士”把他们的相片张贴在“群星闪耀”栏上，树立榜样。

其次，营造积极氛围——团结、竞争。学生是班级文化建设的主体，在班级文化建设中，学生与学生之间的相互作用，对于优良班纪班风的形成，起着决定性的作用。当孩子度过适应期后，我根据学生的学习、性格、能力等特点分成七个学习小组，小组的力量尽量搭配均匀，小组成员相对固定，并根据学生的特点选派语文组长、数学组长、卫生组长、计分组长等，争取人人都有一份责任，座位调整时小组整体搬移。班级的任何活动与评比都以小组为单位。在评比中获得优秀小组称号的，可以为个人加分。个人得分的多少，直接与期末的各种优秀学生的评比挂钩。这样，个人荣誉与小组成员的荣誉紧紧相连，学生合作互助的劲头马上就上来了。学习成绩好的辅导成绩弱的，自制力强的约束自制力较差的，会劳动的指导不会劳动的。小组成员之间互帮互助，小组与小组之间又互相竞争，每位学生都努力向上，互相取长补短，这种良好的的氛围成为一股强大的动力，推动班级朝着既定的方向不断向前发展。

最后，凝聚班级力量——荣誉、拼搏。要让学生有集体荣誉首先孩子要做到热爱班级、热爱老师和同学。在开展主题班会“夸夸我们……”（学校、班级、同学……）让学生在夸奖与被夸中，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。当然，这样的活动，仅仅有一次是不够的。学生更多的荣誉感要在平时巩固，加强。每次班级的点滴进步，各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。如在“雏鹰争章”栏中有一章是：“雷锋章”。让学生知道只要有好人好事，只要为班级争了荣誉，为班级做了好事，都可以在“雷锋章”栏上印上红花，并每周评出“小雷锋”。通过这个活动激发了学生为集体付出，做一些力所能及的事。增强了学生的班级认同感，培养他们对集体的责任感。让他们主动的来关心集体，视集体为自己的家一样。同时配合学校开展各类班级比赛：“庆中秋贺国庆，经典美文颂读”“拼音写词语大赛”“快速口算大赛”等，在训练过程中增强孩子们为班争光，班荣我荣的意识。尤其第一次参加大型的校运会，男女运动员虽然只是各占8位，剩下的34名拉拉队员从没闲过，在我的带领和带头下，他们给队员们呐喊加油、投稿助威、递水递毛巾……小运动员们顽强拼搏，最终我们夺得的总分是全校第二名，低年部第一名兼“体育道德风尚奖”的优异成绩。通过此次运动会，班级士气提升了，凝聚力增强了。事后，我还召开了“顽强拼搏，一（1）最捧！”的主题班会，在活动中他们谈收获谈感受的同时，深深认识到“团结的力量，拼搏的精神”是班级获得胜利的法宝，老师因势利道，鼓励他们继续加油，荣耀班级！

班级文化是一种无形的教育力量，它就像春雨一样“润物细无声”，它有“水滴石穿”般的神奇，它能启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵。创设优质的班级文化并不是一朝一夕的事，它是一个动态的，不断变化、生成的过程。所以我愿意不断学习、反思，去实践去探索，我相信只要我用心建设，细心呵护，一定能跟低年级的孩子一起建构出更加美好的成长家园。

参考文献：

[1]魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2002.4

[2]林格，《教育，就是培養习惯》，清华大学出版社，2007.11