新高考改革下高中生物作业设置探讨

【摘要】本文探讨了在新高考改革制度下，生物教师设置作业应遵循的几点原则，并提出了在作业设置环节中需注意的几个问题，以期提高我国高中生物的整体教学水平。

【关键词】高考改革标准 新政策 高中生物作业 设置策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0174-02

近几年来，随着高考新政策的出台，传统的高中生物教学模式受到了一定程度的冲击，教学目标也从过去对分数的追求逐渐转变为对学生的人文化关怀。因此，教师应密切关注新有关高考改革的政策，及时调整教学计划教学与内容，实现有针对性训练，以达到提升学生们的生物知识能力水平的教学目标。

一、高中生物作业设置原则

高中生物教师在设置作业时，应谨慎思考，遵循以下几点原则：

（一）综合性

综合性原则是指，高中生物作业的设置除了需满足最基本的提高学生生物知识水平的要求，还应能够有效培养高中生的社会责任感，促进其身心健康的全面发展。教师在充分尊重学生成长与发展的客观规律基础上，科学合理地设置生物作业，激发学生的自主探究精神，培养他们独立思考与实践创新的能力。

（二）基础性和发展性相结合

教师在设置生物作业时，要先分别从短期和长期的角度制订相应的教学目标，尊重学生认知水平与学习能力的发展规律，遵循先巩固基础知识，后提优发展的原则，逐步推进高中生物课程的教学活动，培养学生温故而知新的良好学习习惯。我们应从辩证统一的角度来看待学生与教师两者之间的关系，教师的发展与学生的发展是相辅相成，相互促进的。

（三）丰富性和适度性并存

高中生物教师应将培养学生的学科素养和精神作为设置作业的重要价值取向之一，想办法通过作业内容来引导学生产生自主学习探究的欲望，激发他们对于生物课程的学习兴趣；同时作业的设置还要做到寓教于乐，尽可能地丰富作业内容层次，满足不同类型学生的学习需求；增强作业的趣味性，缓解学生的学习压力。

二、高中生物作业设置过程中需注意的几点问题

（一）提高认识，加强研究，发挥集体智慧

我校应以生物学科教研小组为基本的备课单位，深入解读高考新政策，把握考点，研究相应的改革策略，集百家之长，改善当前高中生物作业内容单一，机械式重复训练过度的现状。教师们在备课的过程中，应积极地交流分享各自的教学经验与感悟，根据教学实际情况，共同设置出科学合理的生物作业，在训练提升学生学科知识能力的同时也以人文化的角度关心学生的成长发展状况。

（二）加强针对性研究，根据教学实际情况设置作业

目前，我校的高中生物作业在内容结构上基本上分为三个板块，基础训练、拓展拔高以及合作实践。

（1）基础训练模块

该模块的主要目的是培养学生自主学习和分析归纳概念知识点的能力。这部分内容是面向班级所有学生而设置的，每个同学都可以通过预习或复习课本教材内容，找到正确答案。

例1：细胞学说揭示了（ ）

A.动植物细胞的区别 B.细胞为什么要产生新的细胞

C.生物体结构的统一性

D.细胞是一个完全独立的基本单位

解答：此题为典型的概念考查题，根据课本概念，不难直接得出答案选C

（2）拓展拔高模块

该模块在难度更上一层，这一部分主要考查学生的综合能力，强调实用性方法与技巧的训练，培养学生运用生物知识解决生活中实际问题的能力。教研组在设置该部分内容中，要注意难度适中，侧重引导，尽量考虑到不同层次学生的学习能力。

例2：人工合成了脊髓灰质炎病毒，我们是否可以说是人工创造了生命？

分析：学生在解答这一条时，首先应该明确病毒的定义，课本内容中是这样描述病毒的：不具有细胞结构，不能独立生活，必须依附于活细胞才能存活，也就是说，病毒本身并没有生命力，从而也就不存在创造了生命这种说法。

（3）合作探究模块

该模块中，学生会进入到较为放松的状态，教师通过活动的方式，有效调动学生参与教学活动的积极性，鼓励他们以小组合作的方式探究答案，培养他们的实践探究能力。

（三）因势利导，拓展学生视野

作为一名高中生物教师，应清楚的意识到，我们设置作业的目的不仅仅是为了巩固知识，更重要的是培养学生学习生物这门课程的自信心。一旦学生产生学科自信，在今后的学习过程中，学生能够积极主动地克服在学习过程中遇到的种种困难，形成一種良性循环的学习模式。因此教师在设置作业时，要因势利导，根据学生的心理特征与个人爱好，设置出不同层次类型的生物作业，满足学生们日益增长的学习需求，拓宽他们的学科知识视野。

参考文献：

[1]步东军.新一轮高考改革形势下的高中生物作业设置和评价探讨[J].现代教育.2016（01）

[2]潘继斌；廖静文.对新高考改革方案实施办法的探究[J].考试研究.2015（04）

作者简介：

袁庭飞（1991.04-），男，江苏泰州人，任教于江苏省姜堰中学，研究方向：高中生物教学，学历：本科，职称：中学二级。