浅谈如何提高学生的听力水平

熊桂梅

【摘要】英语听力是获得语言信息及语言感受的重要途径，听力是促进学生英语能力全面发展的需要，也是新时期英语教学发展的必然。历年来，中考试题中占中考试卷总分值的20%，在中考中占重要地位，由此可见，听力教学和训练显得越来越重要了，教师必须对听力给予足够的重视。经过总结多年的教学经验得出了增强学生听力信心，让学生掌握正确答题技巧等策略，以提高学生的英语听力能力。

【关键词】英语听力 现状 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0117-02

一、现状

1.教师对听力教学不重视

教师在教学中会对学生的听力做出一些要求，但受限于教学材料与教学课时的影响，教师的听力教学缺乏系统性。

教师未能培养学生听力兴趣。在听力教学过程中，大部分教师一味地让学生听，对学生的听力兴趣毫不关心。

缺乏对学生心理的疏导，有些基础差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。

2.学生听力学习的现状

2010年，我对我校八年级的学生进行听力水平调查，通过调查得知，三分之一同学只能听懂单词，三分之二的同学能听懂简单的句子，近一半左右的学生听英语需要多次反复。然而能正确理解说话人意图的却只20%。

二、提高学生听力水平的策略

1.加强对学生学习英语的心理疏导

中国学生在学习英语时，很大程度上容易产生一种消极心理，主要是指学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力和语言交际等因素，对英语学习过程和学习效果起着抑制作用。这些因素在英语听力学习过程中表现得更为明显。如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果就会相差很大。因此，我们必须加强对学生学习英语的心理疏导，以提高学生的英语听力水平。

教师平常在教英语时，主要是要激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，克服学生的畏难情绪，提高学生对英语学习的重视程度。我们要经常开展一些有意义的英语学习活动，丰富学生的课堂和课外内容，创造一个好的英语听力学习环境。

2.培养学生良好的记忆词汇的方法

词汇量的增加可以让学生更好的领会听力的内容并能做出反应。如何增加词汇量呢？我认为可以先让学生听再辨别音到拼读，正确的单词发音可以为词汇的输入做好准备。词汇输入之后要进行词汇的内化，在听说读写方面使用词汇，最后词汇教学输出时要让学生用所学词汇进行问题的解决。

3.加强课堂听力教学的有效性

在开展听力训练之前，教师可以向学生介绍与听力材料相关的背景知识，例如案例学习仁爱版Food Festival这个话题时，教师可以介绍一些西方国家学校学生如何筹钱帮助他人的一些途径。

在听力训练中提出一些问题，启发学生的思维，让他们带着疑问、任务等投入到听力训练中，使他们的听力具有一定的目的性。例如学习仁爱版Food Festival这个话题Section B1a时，可以设置听力问题：What will Kangkang cook？ What about Mic？鄄hael？这样学生会带着问题去听，听力的目的性就强了。

4.考试技巧的指导很关键

教师要让学生明白听前，听中，听后如何做，在听力测试时要应用好这些策略。听力最后一大题-听短文，这题学生失分最多，所以在听力训练或测试时，我要求学生在试卷发下来时，立刻把最后一题短文的问题弄清，同时迅速浏览选项，根据关键词确定需要重点听的内容，预测即将要听的内容及可能提出的问题，带着问题去听。如原文三明市2010年中考听力第16-20题：

16.How old was Amelia？

17.What did Amelia do to get the money？

18.How long did it take Amelia to make enough money for her mothers present？

19.What did Amelia buy for her mother？

20.How did Amelias mother feel when she got the present？

從这5题题目中，可以预测出文章的大概：Amelia为了给她妈妈买礼物，去赚钱，最后经过努力，赚足了钱给她妈妈买了一个礼物。她妈妈的感受，听力的重点为：How old/多少岁/为了赚钱做了什么事（What）/赚钱花了多长（How long）/买了什么礼物（What）/妈妈拿了礼物，心情怎样（How），通过预测学生能更好去听，学生的得分率得到了很大的提高。

听力测试训练的过程中，在听力第一大题：A.看图听句子，选出与句子意思相符的图（句子读两遍）中，首先要看图捕捉图中的信息，然后比较每题的三幅图，得出本题听力的关键信息。如2014年三明市中考：第1题三幅图是关于feeling的情况的：A为sad；B为upset；C为happy。在听的时候就要特别注意听有关feelings的英语关键词。听力材料为：1.How happy the little boy is！（划线单词为关键词，下同），本题只有听懂了happy，你才能选对C项。

教师要引导学生从整体上把握听力材料的内容，通过抓关键词来进行简要的记录，如时间、地点、人物、数字等。听力中还应注意如however、because等起引导的词，还有说话者的语气，文章的第一句与最后一句等等，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关。听后，核实所听目标达到与否，整理校对答案，迅速完成答题。

总之听力教学是一个循序渐进的过程，需要教师的引导，需要科学的教学方法，学生要通过反复长期的训练，培养兴趣，增加信心，才能提高学生听力水平。

参考文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准.