如何让兴趣和自主成为初中英语教学的主旋律

黄春妮

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0115-01

英语课改根本目的是让初中毕业生具备基本的英语水平，无论升学还是就业都能够具备最基本的英语语言素养，这对初中英语教学提出了新要求。本文结合自己多年来的教学心得深入分析现阶段初中英语教学存在的问题及改进对策。

一、英语教学现状分析与反思

中考对于许多学生来说是一个重要的分水岭，尽管初中英语新课改已颁布多年，但许多教师受应试教育的影响，没有从根本上领会素质教育内涵。教学方式以应对升学考试为主，分数至上的现状没有改变。灌输式教学是普遍现象，学生张口还是带着浓重汉语气息的英语，英语学习无法应用到社会实践中。英语教学仅仅围绕教师、课堂、教材为中心，没有注重学生的差异化教学，不能很好发挥学生的主观能动性。

（1）传统的初中英语教学延续了初中英语课堂单方面的传授知识，没有充分的互动，学生的主观性不够强，没有很好的结合新课改中提出的“以学生为主体，培养学生自主学习能力”这一要求。仔细研读新课改相关要求可以考虑小组式合作学习。初中英语以学生自主学习为主，这其实就是要求教师为学生营造一个原生态的学习环境，激发学生学习兴趣，一旦有了动力，学生才能敢说、敢写。

（2）新课改中对于学生的词汇量提出了更高的要求，由原来的2000左右的词汇量上升到3300个单词和400至500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500甚至5000个词汇。这一要求不仅是针对学生的词汇，更是从阅读的角度提出了高标准，也是对教师的词汇、阅读教学提出了改进要求。

（3）初中英语教学不仅要使学生具备一定的口头和书面表达、具备阅读英文材料的能力，同时要求在学习过程中受到爱国主义、思想道德上的教育，这是对教师的课程安排、教材安排提出了新要求。

二、改善和优化教學方法，提高教学实效

1.践行合作学习，让课堂充满情趣

教学过程中，对于多数学生来说枯燥乏味的，改变传统的课堂教学方法，采用灵活多变的教学风格有助于提高学生学习的热情。通过安排班级讨论，如group discussion， Interview等形式让学生都能参与到课堂中。现以《Feed the World》的教学为例，可能学完课程之后作为老师会问：What do you think of the poverty of the world？但是这个问题对于学生来说比较大，他们会觉得很难，从而拒绝回答这个问题，如果换个方式呢， Let？蒺s talk about what we can do to help children in poor areas？仅仅一个“talk about”通过给学生讨论的时间让他们集思广益然后给出答案，初次实行可以中英结合的方式进行，待学生适应这样的方式可以纯英文交流。

克拉申的理论显示：“学生的外语学习就应该像幼儿习得母语一样，通过大量的语言交流，尤其是伴随着真实情景的语言交流，从无数次潜意识的真实语言交流中形成使用语言的能力。”语言的学习是从错误到正确的过程，大量的语言交流是不可避免的，尤其是真实场景模拟。学生缺乏说的机会，合作学习就是将课堂让给他们，让学生思考“Why there is poverty”，“How should we do？”。

2.推行差异性教学，让每一位学生都有所收获

通过对新课改的研究发现，其规定紧紧围绕兴趣、自主。让学生对学习拥有兴趣并不是完全靠课上讨论可以实现的，学生水平的不同，学生也不敢说。如果教师“一视同仁”，长时间估计基础较差的学生仅有的兴趣也荡然不存。作为一名教师有能力也有责任关心每一位学生，差异化教学应该被推广。以《feed the world》为例，不同学生理解的程度不同，教师就要有针对性地提出问题，使不同层次的学生感受到教师的关怀，享受学习的乐趣。对于基础较差的学生，提问的问题可以设置简单模式：“True or false？ ”，“How many evidence can be found in the text？”等，对于较低水平的学生而言，他们在英语交际能力方面还有待提高，但不要忽视，他们能够理解文章讲了关于贫穷的相关研究和问题。这种模式恰恰给了他们信心：英语学习并不难。对于水平较高的学生提出：“What do you think of poverty？”，“What is your opinion？”等。作为一名教师要明白：成就感是兴趣的原动力。

3.加强词汇教学，增加学生的词汇量

语言学家发现，真正掌握一个外语词汇大约需要10到12次的“有意义”的接触。初中学习任务重，学习时间紧张，科学的记忆是关键。同时掌握大量的词汇是进一步学习的基础。人教版教材使用最为广泛，以该教材为例，单词安排并不合理，许多单词在文章中只出现1到2次：concern这个单词仅在Unit 1 word study中出现一次，学生学过该单元，后面再接触的可能性很小；同时课本后面的单词表也存在一定的问题，单词根据课文中涉及来设定，缺乏其他的应用环境，学习太过片面化。

作为教师要善于发现教材中的问题，合理使用教材。可以根据需要调整词汇学习方法，自主设计练习题，为学生提供简单的英文电影、杂志期刊等来增大阅读量，增加词汇积累；摘录常见词汇中常用的语法，反向教学；整合课堂内外资源，将词汇进行分级，采用不同的记忆方法。

笔者从以上几个方面简单的阐述了初中英语教学中存在的问题及改进策略，但对于中考毕业班英语教学而言，应试教育的问题更为突出，想要真正优化初中英语教学，需要每一位英语教师不断践行，不断反思，努力帮助学生带着兴趣去学习，发挥其自主能动性。