引领儿童踏上阅读的快车道

范爱金

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0091-01

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。”可见，课外阅读的重要性。然而，我们发现：小学生手头上的书籍不少，但仅凭自己的兴趣爱好选择书目，阅读面不够广；学生的自制能力较弱，阅读随心所欲，缺乏目标性；教师的课堂教学任务重，无法对学生进行有效的课外阅读指导等。如何改变上述症状，引领学生踏上阅读的快车道，享受读书的乐趣呢？笔者尝试着在学生课外阅读方面做了以下尝试：

一、激发兴趣，点燃阅读激情

心理学研究表明，学习兴趣是推动学生自觉学习的直接动力，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度。只有当学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到阅读中去，从而体验到阅读带来的快乐。而这需要教师当好“引路人”，通过多种途径，激发学生的兴趣，主动阅读。

1.设制悬念激趣。小学生好奇心强，求知欲旺盛。只有激起学生主动阅读的欲望，才会达到事半功倍的效果。教师可向学生介绍文章的精彩片断，讲述作家的奇闻轶事，介绍故事梗概，或是讲述故事的开头，调足学生的味口，让内需成为阅读的动力，学生才会全身心地投入到阅读中去。比如在教学《自己的花是让别人看的》一文，入课伊始，教师可向学生介绍了作者季羡林的生平后，便向学生讲述了作为北大德高望重的教授，为初入校园的学生看守行李一事，激起了学生的强烈阅读兴趣之后，成功推荐《季羡林散文集》，让学生真正品味到大师级文章的魅力；教学《金钱的魔力》一课，学生对文中的“我”是如何拥有百万英镑颇感兴趣，于是我便向学生介绍原著《百万英镑》。只有当学生产生强大的求知欲时，学生便会由“要我读”向“我要读”转变。

2.树立榜样激趣。榜样的力量是无穷的。小学生争强好胜，模仿性强，教师可在班上树立平时喜欢看课外读物，作文写得比较好的同学的形象，让这些学生介绍阅读经验，讲主动阅读的好处；利用班队课、晨会课向同学讲述老师小时候读书的故事；有意识地向学生介绍古今中外名人热爱读书的趣事，以激起大多数学生阅读的兴趣，使学生意识到只有读书才能走进原著，亲近大师，与文本近距离地对话，真正领略到文字带来的魅力。

二、教给方法，掌握阅读钥匙

黑德斯说过“书籍犹如朋友，必须慎重选择”。教师作为学生课外阅读的“导航员”，需传授一定的方法，才不会使学生在书海里迷失方向。“授之以鱼，不如授之以渔”。只有当学生掌握一定的方法，才能在书海里畅游，如鱼得水，轻松自在。

1.学会筛选读物。小学生好奇心强，鉴别能力较弱，面对良莠不齐的图书，选择图书随意性强，有时还会迷失方向。如果阅读了不健康的书籍，就会产生不良的后果。这不仅需要教师向学生推荐适宜的课外读物，而且还要教学生如何去筛选读物。可引导学生挑选思想健康、内容向上的课外读物，或是与课文内容有关的书籍。如教《蟋蟀的住宅》，让学生去读一读法布尔的《昆虫记》；上完《冬阳·童年·骆驼队》，让学生去读一读林海音的《城南旧事》；上完《景阳冈》，向学生推荐《水浒传》……还可针对学生的年龄特点与兴趣爱好，向学生推荐课外读物。

2.掌握恰当方法。当学生明确了“读什么”后，还得掌握恰当的读书方法，解决“怎么读”，以提高阅读效率。

①精读法。精读即是对自己喜欢的文章一遍又一遍地读，由表及里，由浅入深，进而熟读成诵，以达到积累内化，为己所用。小学语文课本中的文章大多文质兼美，语言清新。如《和时间赛跑》《匆匆》等作品都需要学生用心揣摩，咬文嚼字。教师可让学生在经过初读、细读、反复读的基础上，逐字逐句地读，做到眼到、口到、心到，以养成良好的阅读习惯。

②浏览法。语文课程标准指出：“五六年级学生默读一般读物每分钟不少于300字”。如果学生对课外读物全部采用逐字逐句地读，不仅会影响阅读速度，还会打击其自信心，收效甚微。教师可引导学生集中注意力对所读书籍进行快速浏览，在通晓文章大意的基础上，对于文中的生僻词、句，在不影响理解内容的基础上，可采用跳过去的办法去读，这样既可节省时间，还可提高阅读效率。

③做读书笔记。古人云“不动笔墨不读书”，在平时的课外阅读指导中，我让学生摘抄文章优美的词句、片断，写故事梗概，写读后感。若是自己的书籍，还让学生在自己感触最深的地方“圈圈点点”，用“！”表示赞同，“？”表示心中的疑问，或是用支言片语，写上自己的感受。

三、搭建平台，展示阅读成果

为提高学生阅读课外书的热情，检验学生的阅读成果，教师应为学生搭建展示平台，让学生在丰富多彩的活动中体验阅读的快乐，以促进阅读习惯的养成。

1.开展读书交流会。师生同读一本书后，教师可定期开展读书交流会。学生在教师的引领下，共同感受人物的命运，赏析精彩片断，领略作者的写作技巧。生生之间，师生之间，在互动中交流心得，在聊书中碰撞观念。

2.做阅读心得卡。学生在阅读完课外读物之后，教师可让学生设计阅读心得卡。写上日期、书名、作者、内容简介、心得体会等，用精美的图案加以装饰，而后集中班上同学的心得卡，装订成册，以达到资源共享目的。

3.创办班刊。利用班刊及时刊出学生的观后感、读后感等优秀习作，让学生的作品在班级、年段、全校范围内交流，扩大影响面，激发兴趣。

4.设计手抄报。学生阅读完课外读物后，教师可引导学生按主题，如“诗海拾贝”“趣味语文”“走近名人”等做手抄报，让学生着手摘抄，设计美观、大方的手抄报。在动手中品味劳动的乐趣，在交流中得到提高。

5.以“书香校园”活动为契机，利用班会课、活动课开展讲故事比赛、演课本剧、诗歌朗读、作文竞赛等活动，激发学生的读书兴趣，让学生在活动中感受经典，亲近母语。

6.开展评比活动。定期开展读书笔记评选，促进学生自觉阅读，做好读书笔记的习惯；每学期评选出两名“阅读之星”，树立榜样，调动学生的阅读积极性。

四、家校联系，促进阅读延伸

学生的课外阅读大多是在家中完成，课外阅读计划的成功实施与落实，离不开家长的大力支持。首先，教师可利用家长会向家长宣传课外阅读的重要性，动员家长在经济条件许可的情况下给孩子添置书柜，购买图书，并配合老师根据孩子的实际情况制定切实可行的课外阅读计划表，给孩子营造一个良好的阅读氛围；其次，提倡“亲子阅读”，家长可在家中起表率作用，抽出一定的时间与孩子同读一本书，交流读后的感受。在阅读时间上给予保证，监督孩子每天可利用睡前阅读15-25分钟，以促进孩子形成良好的阅读习惯。事实证明：在家中喜欢阅读的父母，更容易培养出阅读兴趣广泛的孩子；再次，利用寒暑假分发《致家长的一封信》，让家长了解课外阅读的延伸性，推荐阅读书目，建议家长购买相关书籍，督促孩子阅读一定数量的书籍，并让孩子做好读书笔记。开学初时家长如实地填写阅读反馈表，以督促孩子真正做到潜心閱读；最后，开展“书香家庭”评比活动，并把被评先上的家庭照片贴在班上，起模范带头作用，被评上书香家庭的孩子阅读的兴趣更加浓厚，阅读习惯与质量在班上遥遥领先。

春风化雨，润物无声。走在课外阅读之路上，教师、家长和孩子应该携手并进，共同营造这块书香栖息地，让孩子在书香的熏陶下茁壮成长。