发挥高中政治导学案在农村学校的作用

肖玉萍

【摘要】农村学校的学生相比城市的学生在诸多方面的能力都比较落后。本文根据教学实践，探讨利用高中政治导学案来帮助农村学生学得更有兴趣，也学得更有方法。

【关键词】高中政治导学案 农村学校

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0072-01

城市和农村的差距不仅仅是体现在人均收入、医疗卫生、公共基础设施上等方面，更体现在教育教学上的差距：也许一个知识点，城市学生不用思考就懂得，而农村学生可能是百思不得其解，虽然他们也很努力；也许预习这个好习惯，城市学生早已习惯成自然，而农村学生可能还是没办法养成，常常忘记了要提前预习；也许城市学生从小早就阅读了很多书籍，早就积累了非常深厚的知识储备，而农村学生仍停留在课本和老师提供的有限资讯上……这其中当然有很多很多的原因，现实和差距摆在眼前，那我们老师该做何努力呢？笔者想只有尽力去弥补。

自从我校尝试着运用导学案，笔者发现这个导学案在我们这农村学校的作用可以好好地挖掘一番。下面就实践中的一些心得与大家共分享。

一、利用导学案，引导学生建立预习的好习惯

也许有些人会觉得这有点可笑，可是身为农村一线教师，我们深深的懂得我们的学生：他们大部分人都还没能养成这个受益终身的好习惯。而且由于政治这个学科本身的特点，很多学生都是不预习，上课直接听，这样的效果就可想而知了。而采用导学案就可以很好地解决这个问题。

每节课的导学案都是全组教师根据本校高中生的实际学习情况编制的，使导学案具有比较强的针对性。然后教师将设计好的导学案提前分发给学生，并督促学生提前完成，这样不仅使学生慢慢养成预习的好习惯，而且能很好地引导学生如何预习：通过导学案的学习目标、学习重难点，明确了学习的重点任务，提高了学生的学习效率；通过导学案的整体脉络，熟悉教材，对当节课也有了清晰的思路；通过导学案的全面梳理，可以把发现的问题集中起来，便于在课堂上有目的地学习，也便于教师有针对性地教学。

针对本校农村学生的实际情况，有一件事情得花点时间，就是每节课上课前必须及时检查学生预习的情况，除了课代表、组长的常规检查之外，教师还要经常抽查，同时做出相应的预习效果评价，以便更好地引导学生养成预习的习惯，也更好地激发学生的学习兴趣。高一新生经过一学期的不停强调，有一部分学生已经养成了预习的习惯，而且预习的效率也在不断提高。其他学生可能还需要教师再多花点耐心和精力来培养。

二、利用导学案，培养学生的比较思维能力

有些学生在学习上经常会遇到这样一些麻烦：有些知识点理解总是不到位，老是混淆在一起；每个知识点逐一复习，可是却出现复习后面的时候忘记了之前复习的内容或者在考试中用错了知识点，因为有些知识点有点相似，而自己复习的时候没有注意到……

这其实很大一部分原因是因为他们在学习的时候没有培养比较思维能力，对知识点不懂得应该进行单项的、全面的或横向纵向的比较，所以导致对知识点的理解不够透彻，就会出现各种各样的问题。

比较是辨别事物差异和共同点的一种方法，是学习中经常使用的思维方式。学生如果能有意识或无意识地运用这种思维方式，将为他们的学习插上“飞翔的翅膀”。教师在教学中应该有意识地让学生学会这种思维方式。在以往的课堂教学中如果要比较两个知识点，除了一些现成的资料外，很大一部分都是学生上课要抄笔记。大家知道要把一个表格抄下来，将是多么的费时费力。比如在高一政治《经济生活》第四课第二框“我国的基本经济制度”，为了深入理解知识点，在导学案中共设计五个表格：比较国有经济和集体经济、比较公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用、比较公有制经济和非公有制经济、解析我国非公有制经济的特点、判断各种经济成分的关键点。这些表格内容都很长，要抄下来，难度是非常大的。

而自从采用了导学案，教师可以根据教学内容有目的、有计划地把一些知识点之间的比较提前印发给学生，让学生提前预习，提前思考，上课的时候只要讲解其中难于直接理解的难点或很多学生存在疑问的地方。这不仅节省了时间，提高了教学效率，更重要的是为了启发引导学生通过比较对知识进行分析、推理、判断，使学生深入理解知识点之间的联系和异同，把新的知识有效地整合到原有的知识结构，优化自己的知识体系，自己琢磨出一些学习的规律，激发学习兴趣，提高比较的思維能力。这样可以大大地提高教学的质量。

三、利用导学案，及时检测和巩固课堂的效率，有意识地锻炼学生的书面表达能力

每一节新课的导学案，教师都在导学案中编写了课堂训练。根据教学内容和教学时间，可以是三五个选择题、也可以是辨析题、也可以是问答题等。农村学生的书面表达能力都比较弱，所以如果是问答题，课堂上都会要求每个学生至少要把答题的要点完整地表达出来。鼓励或请一两个同学到黑板上答题，根据他们的答题情况及时评讲，指导他们如何审题、答题等，无形之中也锻炼了他们的书面表达能力。这样从高一开始有意识地训练，到了高二、高三，学生就不必那么害怕问答题了，而且学习效果也会更好一些。

四、利用导学案，扩大学生的阅读面，提高学生的理解能力，培养学生的政治素养

农村学生从小阅读过的书籍很少，而且由于条件限制他们也没有经常关注新闻等，知识面比较窄。这对高中政治的学习其实影响颇大。高中政治需要有比较强的逻辑思维能力，需要关注时政新闻等，如果这些储备比较欠缺，那么学习政治就会比较吃力。也许通过死记硬背能记得一些死知识，但要做到融会贯通、理论联系实际等，他们其实是“心有余，而力不足”。

基于这种情况，我们在导学案中加入了“课外阅读”和“时政链接”这两个内容。比如在高一政治《经济生活》第四课第二框“我国的基本经济制度”，为了让学生更好地理解“增强公有制的主体地位要深化国有企业改革，完善国有资产管理体制”这个知识点，在导学案“课外阅读”这个栏目中增加了有关国有企业改革的相关资料。这样学生不再仅仅是死记硬背，而是能思考我国的相关经济现象，对培养他们理论联系实际的能力也很有好处。比如2014年10月20日至23日在北京举行中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议，在导学案就增加了“时政链接”——《十八届四中全会要点解读》。教师在讲评过程中有意地引导他们在平时也要关注身边的大事小事，并能够多思考、多问几个“为什么”，养成良好的阅读习惯。

我们在导学案的编写和设计中充分考虑农村学生的需要，力求让导学案为学生学习和教师教学服务。不管是采用何种学习资料，最重要的还是教师和学生形成良好的互动，才能真正有成效。为了达到最优目标，笔者将不断探索，继续研究，找寻规律。

参考文献：

[1]杨梅、崔鸿.生物教学中比较思维能力的培养[J].中小学实验与装备，2004（4）.

[2]周鹏.注重运用比较 培养思维能力[J].小学教学研究，1995（7）.