初中语文优质课堂有效构建

肖珠妹

【摘要】随着我国有关新课改目标的落实，我国各个初中院校在开展教育的过程中不断对其各科目教学进行改革，确保能够在促进教育工作顺利开展的同时，利用高效、优质的课堂提高整体课堂教学质量及效果，进一步达到提升学生学科成绩、培养学生学科素养的目的。其中语文作为初中重点科目之一，构建优质课堂具有重要意义。因此，本文对如何有效构建初中语文优质课堂进行分析与探讨，以期为其他语文教师提供理论参考，促使我国教育事业不断进步。

【关键词】初中语文 优质课堂 构建意义 构建策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0054-02

一、前言

作为学生在学习生涯中的重点科目之一，语文不仅使学生学习其他科目的基础条件，同时也是提升学生社交能力的重要保障。而作为初中语文教师，首要条件就是保证在日常课堂教学过程中，合理利用课堂时间，使学生充分掌握语文知识与语言表达能力。但由于初中生在学习过程中需要同时学习其他科目，语文课堂时间有限。因此，在有限的时间内构建优质有效的语文课堂显得尤为重要。

二、构建高效优质语文课堂的重要意义

所谓优质课堂，是指教师在教学过程中，充分将有限地课堂时间利用起来，通过各种有效的教学方式及手段拉近与学生之间的关系，充分调动学生的身心，使学生的注意力、精神与心灵与教师在课堂中进行互动，通过构建“人本教学”体系，使学生在课堂学习过程中充分掌握教师所教授的相关知识，同时使教师在活跃的课堂气氛中完成对全体学生的有效教学，进一步提升学生学习能力及学习成绩。而通过构建初中语文优质课堂，能够利用充分的课堂互动能够使教师在讲台上“居高临下”的状况得到改善，能够拉近与学生之间的距离，使学生在课堂中感受到民主与公正，并能够主动接受教师所传授的知识，提高语文课堂教学效率，从而能够达到进一步提升语文教学效果的目的[1]。

三、构建优质初中语文课堂的有效策略

（一）利用科学方法，培养学生自主学习能力及积极性

由于语文教材大部分以文章、诗词为主，而由于部分学生无法在枯燥乏味的环境中对语文内容进行充分掌握，因此，教师必须利用科学有效的方法充分调动课堂氛围，利用有效手段培养学生的学习积极性与自主学习能力。

首先，教师应根据以往经验对课堂教学时间进行合理划分，通过对课堂进行模块式分解，使教师能够充分明确自身教学目的，使语文课堂整体教学内容更加明确、直观地展现出来，在提高新颖性、科学性的同时改变教师提升自身思维模式，提高其创新意识，使课堂规划更加合理化；其次，语文教师在教学过程中，不仅需要加强对学生进行听、说、读、写等方面的练习，同时也需要对学生进行语法等语言知识技巧的教育，而为了能够使教学效果达到甚至超过预期目标，教师应采取科学有趣的教学方法，使初中学生在语文课堂中逐渐地主动参与到课堂教学过程中，并不断提高自身学习积极性，通过主动进行学习，在潜移默化中培养出学生的自主学习能力，从而实现教学的真正目的。

此外，心理學家弗洛伊德曾经说过，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。对于刚刚进入初中的学生来说，复杂多样的学科虽然不断增加，但其爱做游戏的天性却仍然存在。而教师为营造优质课堂，可以在语文课堂中增加游戏模块，利用比赛以及做游戏等形式使学生在游戏娱乐的过程中体会到学习的乐趣，并使其爱上语文课堂，不仅能够充分活跃课堂气氛，同时也使学生在欢笑声中不断张扬自己独特的个性，放飞学生天性的同时也利用课堂教学约束其行为，从而使课堂教学效果更加明显[2]。

（二）利用教学方法构建优质课堂

为了进一步科学、合理地构建优质课堂，语文教师在教学过程中不仅需要严格按照教育目标及新课改目标进行教学，在不断地互动与教学过程中，使学生在充分掌握学科知识的同时形成独具特色的个体，充分促进学生全面发展。本文主要介绍情景教学法以及提问教学法。

1.情境教学法

初中语文课本中故事形式较多，而教师为了能够使学生能够充分发挥其主体作用，教师则需要利用情景教学模式让学生真正参与到语文教学内容中，通过情景的创设与再造，使学生身临其境地感受语文课文中的核心内容与知识，从而达到提高课堂整体效果的目的。例如，在预先学习最新人教版初中语文七年级上册第四单元中的《皇帝的新装》时，教师可通过对学生进行分组后，各组学生经过预先阅读课文内容并分配角色后依次进行情景表演，通过创设皇宫中荒诞的情景，使学生在活跃的气氛中了解文章知识内容，并掌握文章的主旨：丑陋自私的大臣们通过阿谀奉承获得前途，而真正纯粹的是那些天真烂漫的孩子与百姓，因此，只有真正心地善良的人才敢于说出真相，教师最后总结，希望学生能够拥有一颗天真善良、敢于揭露丑陋真相的正直的人。而学生也在体会到表演的乐趣的同时牢牢记住教师所讲述的内容，提高课堂教学质量。

2.提问教学法

陶行知曾说过这样一句话“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，如果语文教师为能够创设出优质的课堂教学、提升学生自主思考能力及学习能力，则需要利用最直接的方法——提问来实现。教师在进行提问之前，必须在课前按照课堂中需要讲述的内容创设出具有一定难度、新颖程度的问题，并在课堂上对学生进行提问，使学生能够带着问题去参与到学习中并进行思考，在提高其学习语文的兴趣的同时也使其形成独立思维，从而实现语文教学的最终目的。例如，在学习最新人教版初中语文九年级上册第二单元《致女儿的信》时，教师可在学生初次阅读文章后对学生进行提问。“你敢不敢向父母提出同样的问题？你的父母可能会如何回答？”“‘我是什么态度？”……通过一系列提问，使学生主动将自己放入文章角色当中，并以自身为主体，向自己进行提问，而学生在独立思考的同时，教师也可根据学生的回答充分了解学生的掌握程度及心理活动。而在课程结束时，教师以“如果你是信中的女儿，打算如何给父亲回信？”的问题结束课程，布置作业后，使学生在课后能够对该问题继续思考，达到巩固教学内容的目的[3]。

此外，教学法还包括导学案教学法、层测分析法、小组合作学习法等，语文教师则需要根据语文课程的实际情况及需要选择适合的教学法，通过以学生为课堂主体，利用体验形式使学生真正参与到教学过程中，而教师则以辅助者的角色促使学生主动进行学习，进一步提升初中语文课堂教学效率，达到构建优质课堂的目的。

（三）开展教学评价活动，促使优质课堂有效构建

在教学过程中，建立科学合理的评价制度，将评价制度张贴在教室的醒目位置，时时提醒学生，让学生明白每一学习环节的具体内容。评价不仅是老师单方面对学生作出评定，给予激励，更重要的是要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我。此外，教师要更多地为学生的发展提供展示自我的平台，在实践中，利用一些开放性的题目和作文讲评课，让学生各抒己见，互相点评。当然，教师的语言激励也是评价不可缺少的部分，语文教师要特别注重用艺术性的语言打开学生紧闭的心扉，让学生在课堂上充满激情、充满活力。高效课堂被誉为“知识的超市、生命的狂欢”，构建高效课堂，要一切以学生为中心、以学生快乐学习为根本，评价过程更要注重情感化。

参考文献：

[1]余国兰.如何实施初中语文的情感教育[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[2]郝晶.如何构建高效的初中语文课堂[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[3]朱思达.初中语文单元教材研究现状分析[J].佳木斯职业学院学报.2017（01）.