聚焦核心素养提升育人质量

2017-06-05贾清仁

课程教育研究·上 2017年16期

关键词：立德育人核心

贾清仁

【摘要】2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出以社会主义核心价值观为中心构建核心素养体系。作为推进教育改革的主阵地，学校只有更新理念、抓住契机，才能真正聚焦核心素养，提升育人质量。

【关键词】核心素养育人质量

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0009-01

一、以立德树人为导向，加强社会主义核心价值观引导

“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”立德树人的目标是培养高尚情操，这是培养学生核心素养的前提，也是塑造学生健全人格的途径。

落實立德树人目标，前提是培养“德才兼备，以德为先”的高水平师资队伍，形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。学校用“德”培养，依“德”评价，凭“德”任用，以“德”监督，构建课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，宣扬核心价值理念，倡导法制精神。

推进立德树人教育，核心是全面深化课程改革，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。充分发挥课堂教学主渠道作用，不断完善有机衔接、循序渐进的教材体系和课程体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入学科教学之中。

二、以课程改革为手段，提升核心素养

课程是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。但从现状看，课程实施存在诸多问题：单纯追求分数和升学率，重智轻德；不同学业阶段课程目标衔接不够，部分学科内容交叉重复，教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套；课程资源开发利用不足，教师的自我提升意识和能力有待加强。这些问题需要我们在课程改革中解决。

深化课程改革既要注重连续性和可持续性，又要注重阶段规划、重点突破。

（一）作为教育管理者

1.明确不同学业阶段和不同类型学校的教育功能定位。尊重教育规律和人才培养规律，做好顶层设计，回答好“培养什么人、怎样培养人”的问题。

2.发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，广泛利用社会资源，安排好课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。

3.将相关学科的教育内容有机整合，加强纵向有效衔接和横向协调配合。增强整体性，提高学生综合分析问题、解决问题能力。

4.充分激发教师投身课程改革的积极性和创造性，健全激励机制。

5.将课外活动、社团活动、社区实践、游学研修综合设置，增加学生学习的选择性。

6.健全家长委员会制度，加强家长学校建设，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。

（二）作为一线教师

1.以课程标准为纲领，进一步明确培养目标。精选课程内容，确定课程容量和难度。合理确定必修、选修课时比例，打牢学生终身发展的基础，增加学生学习选择的机会，满足持续发展、个性发展需要。

2.充分发挥人文学科的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。加强学科间的配合，发挥综合育人功能，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3.重视体育课和艺术课以及通用技术的教学，将学习状况纳入评价体系中，促进学生身心健康水平、实践能力和审美素养的提高。