论实物拼贴在版画活动中的应用

李佳轩

摘 要：幼儿实物拼贴版画活动是指以版画的基本特征为根本的综合性活动，而实物拼贴版画可以使幼儿通过动手和动脑活动提高自己的思维能力、想象力以及结构和色彩的搭建搭配能力，满足幼儿喜欢动手的愿望和要求，而且符合幼儿的学习特点和认识规律。文章分析了实物拼贴版画在幼儿教育中的积极意义，并介绍了一些实践经验。

关键词：实物拼贴；版画；幼儿；实践经验

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0091-01

处于3岁～7岁的幼儿，正是智力发展的最基础阶段，也是发展最快的饥饿期。恰当而正确的学前教育对幼儿智力以及成长发展具有重要作用。实物拼贴版画是一门生活艺术，可以提高幼儿思维能力、想象力以及结构和色彩的搭建能力。下面，本文对实物拼贴版画在幼儿教育中的积极意义以及实际教学方法进行论述。

一、实物拼贴版画教学的意义

开展实物拼贴版画可以激发幼儿对生活的热爱和感知，使他们在将来的生活中有活跃的、良性的思维和情感去更好地学习。实物拼贴是纸版画内容中的一项简单而且直接的教学方式，其教学目的是达到对幼儿的认知力、接受力、想象力、色彩感的培养和开发，让幼儿感受和使用不同材质，利用不同形状、色彩、肌理的材料，通过对实物拼贴的方法和表现的利用，使幼儿体现出自己独特趣味和对美的感知，使幼儿的情感态度与价值观目标都得到了一定程度的确立，并享受变废为美的创造感。

二、实物拼贴版画的教学方法

（1）提供实物拼贴版画的材料，指导幼儿自主完成版画创作。在具体教学过程中，教师要想方设法安排幼儿自己寻找所需要的材料。要注意的是，这些材料是必须在幼儿生活范围内可以寻找得到的。例如，自然界中的各种植物、生活中的各种废旧物品都有着奇妙而又美丽的纹理。它们新鲜、奇异，能摸、能做、能玩，能够充分地调动幼儿的积极性，吸引幼儿的注意力。将这些生活中触手可及的实物运用到幼儿的版画创作中，能够充分地契合幼儿的好问、喜欢动手、赋予想象等特性。幼儿喜欢把自己的想法通过画、剪、印等形式来表现。而实物版画正是融画、剪、印为一体的综合手工制作活动，在教学活动中也更易唤起幼儿的绘画灵感，发挥他们的个性，让他们大胆构思。幼儿在画画、贴贴、印印等有趣的活动中，能掌握一定的剪贴技能、构图能力和调配使用色彩的能力，提高审美能力，感受中国传统文化的独特魅力。所以，在整个教学的过程中，教师要先让幼儿感受材质的不同形状、不同的色彩，然后引导幼儿开动脑筋，通过利用小工具等让幼儿用撕、剪、拼、贴等方法大胆自由地表现，独立或者组成小组完成一件实物拼贴作品。其目标是一件完整的实物拼贴，只要求是完整的拼贴版画。幼儿制作一个完整实物版画画面是基础，在此基础上，教师再继续对幼儿的想象力、色感和构图进行指导，能使幼儿有更强的形象性和颜色搭配能力。

（2）给予幼儿适当的实物拼贴版画教学。幼儿教育者在实施实物拼贴的版画时，要让幼儿的发展呈现出一个缓行渐进的过程，并让幼儿以自主活动为基础来实践。大部分的专家学者认为，过度的学前教育，往往会牺牲幼儿的大量情感、社会参与性以及以抹杀长远发展为代价。因此，并不是学得越多越好，而是要给予幼儿适当的教育。作为幼儿教育的施教者，教师引导、参与实物拼图版画，本身就是一项艺术实践能力的拓展。施教者的引导可以培养幼儿做一件完整事情的能力，有始有终，有头有尾，告别了杂乱无章的思维。这样，学前教育的施教者也是在侧面辅助性地规整了、甚至捋顺了幼儿的新生的、蓬勃的思维和生活模式。

（3）在实物拼贴版画教学中体现生活教育。在进行实物拼贴版画教学中要体现幼儿对日常生活的反映。幼儿在拼贴内容里通常喜歡使用在日常生活中他们最喜爱的东西，如自己身上的小亮片等。对于幼儿来说，这种东西是他们比较熟悉和了解的，也是他们想要使用的。所以，在幼儿实物拼贴中，教育者不应以好坏和美不美作评价，而是在理解幼儿所表达的内容的基础上，尽力帮他们完善拼贴版画，在完善的同时提高幼儿对美的认识，使他们对生活有所反馈，也对生活更有兴趣，从而使他们在一个良性的思维环境中自我成长、自我完善、自我发觉。幼儿教育者们的目标不是去培养多少个幼年期的“神童”，而是让更多的幼儿爱上生活。

三、结束语

总之，版画作为一种创造性艺术活动，因其制作的趣味性、材料的多变性和作品的不可预知性符合幼儿的好动、好奇的本性；又因其内容和形式的丰富性、创作主体的主动性、创作过程的独立性和连贯性、完成作品的成功体验等特点能够促进幼儿动脑、动手，对培养幼儿的创造性思维、动手实践能力、耐心细致、不怕困难的品质具有十分重要的作用。而实物拼贴版画作为幼儿非常喜欢的美术活动形式，对促进幼儿综合素质的提高具有十分重要的意义。

参考文献：

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