数学应用题教学策略探究

钱慕渊

摘 要：在数学教学中，应用题所占的比例不断增加，这无疑加大了学生学习的难度。因此，数学教师要把应用题作为教学的重点与难点。文章针对应用题教学策略进行探究，旨在提高学生应用题的分析能力和解题能力。

关键词：小学数学；应用题教学；策略分析；解题能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0060-01

应用题一直是教师教学的难点，也是学生学习的难点。应用题是学生失分比较严重的地方，因此，数学教师应抓住应用题教学的特点以及学生的发展特点，有的放矢地开展教学工作，让学生在解题的过程中感受到数学学习的乐趣。同时，教师要不断丰富自己的教学实践，让数学课堂变得生动有趣，让学生真正爱上数学课。只有在兴趣的引导下，学生才能更为积极、主动地进行数学学习，从而提高应用题解题效率和质量。

一、教师需要确定以应用题为中心的教学思想

在上课之前，教师一定要对自己所教授的这门课程做一个细致的研究和规划。教师需要明确应用题教学的重要性，以及它对培养学生发散思维的重要作用，要花大力气开展应用题教学。首先，教师要明确应用题教学目标。只有明确教学目标，才能够根据教学目标开展好教学工作。应用题的教学目标是培养学生分析问题和解决问题的能力，教师要通过应用题教学，使学生掌握解答应用题的方法，培养学生发散思维，从而提高他们的数学成绩。在教学中，教师一定要牢记教学目标，围绕教学目标开展好教学工作。其次，教师要提高自身的文化素养和业务能力。教师要对应用题题型有完全深入的了解和掌握，能够引导学生对应用题进行研究和分析，探索解题规律。第三，教师还要能够将不同的应用题题型进行分类整理并且能够系统地传授给学生。教师要不断提高自身的数学修养，以应用题教学为中心，正确运用应用题教学方法。

二、教师需要做好循序渐进的教学安排

教学安排在应用题教学过程中是必不可少的。教师可以通过教学安排对上课节奏有所把握，学生也可以通過教师的教学安排了解课堂上所需要完成的任务。教师的教学安排必须循序渐进，由浅入深，由易到难。具有层次性的教学安排可以帮助学生融入到数学教学中来，并且可以照顾到每一位学生，利于学生个体发展。此外，教师在应用题的教学过程中，还需要注意应用题解题思路的讲解。教师不能总是对学生进行应用题解题训练，还要侧重算理的讲解，使学生不但知其然，而且知其所以然。教师要对学生循循善诱，慢慢地将学生的思路牵引到正确的道路上来。比如有这样一道数学应用题，小华每天读24页书，12天读完了《红岩》一书。小明每天读36页书，几天可以读完？”这类问题，学生只要明白这是考查乘除法的问题，能够做到举一反三，触类旁通，那么再遇到类似的问题，就会迎刃而解。

三、教师要引导学生认真审题，充分理解题意

学生要想做到正确解题，就必须认真审题。应用题的难点就在于考查学生的理解能力，它需要学生的阅读能力和理解能力的协调统一，从文字中提取有效信息进行解答。因此，教师在进行应用题教学的过程中，必须引导学生认真审题，充分理解题意，一旦应用题的题意理解错了，就会导致解题错误。教师可以对学生进行分类训练，将题目相似、考查内容相同的题目放在一起，让学生进行观察和区分。比如，甲乙两班共有学生98人，甲班比乙班多6人，求两班各有多少人？长方形的长和宽之和为18厘米，长比宽多2厘米，求长方形的面积。这两道题目表达方式虽然不同，但考查的都是和差问题。如果学生在审题时稍不注意，就很容易在和的基础上进行加减。所以说，解答应用题的第一步是要先审好题。

四、教师需要注重解题方法的多样性，鼓励学生合作交流

在数学试卷中，应用题的形式越来越多样化，出题者也越来越注重对学生开放性思维的考查。应用题的答案不再唯一，一道应用题可能会有多种解法。教师在进行应用题教学的过程中，也必须注重培养学生的开放性思维，不再固定一个答案，而是要鼓励学生探求新的解题方式，培养学生的发散思维。教师可鼓励学生进行合作交流，不同的学生有不同的解题思路，同学之间可以相互借鉴。比如解答这样一道应用题，发电厂用3千克煤可发0.15千瓦时。照这样计算，6吨煤可发电多少千瓦时？经过讨论交流，学生得出两种解法，做到了一题多解，培养了学生发散思维，所以说，合作交流是非常必要的。

五、教师需要及时反馈，进行归纳总结

在应用题教学中，教师不光要做到会教，还要做好及时反馈和归纳总结。通过及时反馈，教师能够了解学生对知识的掌握情况，以便针对学生的实际情况进行教学。通过归纳总结，教师能够发现自己在应用题教学过程中所出现的问题，及时进行改正。只有这样，才能够不断提高应用题教学质量。

六、结束语

总而言之，应用题教学还存在一些问题，教师要采取多种形式有效地促进应用题教学的顺利开展。教师在这个过程中，必须与时俱进，不断创新应用题教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，为国家培养优秀的数学人才。

参考文献：

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