语文教学中践行“自由学习”理念的研究

奚进

摘 要：新课标倡导把学习的主动权、选择权交给学生，给学生自由的空间，让学生有充分的自由去自主探索，去研究读书，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由，等等。文章主要对语文教学中“自由学习”的现状分析以及如何在语文教学中践行“自由学习”理念进行论述。

关键词：自由学习；语文教学；主动权；选择权

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0049-01

纵观当下的教育教学实践，学生作为受教育的主体，其实并没有真正享受到学习的自由。教师必须将课堂真正地还给学生，让学生能够依照自己喜欢的方式进行思考与表达，真正享受自由学习带来的愉悦体验。要让学生享受自由的学习，教师就必须让他们真正触摸学习的本质，让他们有自主选择的权利，并能容忍他們的错误。

一、语文教学中“自由学习”的现状分析

语文教学最根本的目的是激发学生的学习兴趣，通过为他们创造良好、宽松、相对自由的教学环境，培养他们自主学习的能力，鼓励他们制订适合自己的学习计划和选择学习方式。因此，在语文学习中，学生只有能够自由学习，其创新能力才能得到发展。但目前，部分教师依旧是独霸主权的一方，他们占据着强势的地位，学生在他们的掌握之下能够获取的自主时间少之又少，而且他们对于一个正处于成长阶段的学生的要求却非常多。例如，坐姿要坐得端端正正，说话的语言要通顺、连贯、完整，甚至要有创造性。在这样的过程中，教师看似对学生严格要求，是想以自己的高标准来给予学生更多的帮助。其实，这是典型意义上的自我主义。教师对学生如此发号施令之时，是否真的从学生的视角考虑过问题？如此众多甚至显得有点苛刻的要求，对于学生而言真的是必须都要做得十全十美的吗？教师的要求已经成为学生生命发展过程中的一种严重禁锢与束缚，使原本属于孩童的天真、烂漫和童真逐渐消弭。

二、如何在语文教学中践行“自由学习”理念

正是在这样的前提之下，教师更要将课堂真正地还给学生，让学生在课堂中无拘无束地思考，能够依照自己喜欢的方式进行思考与表达，真正享受“自由学习”带来的愉悦体验。

（1）享受自由的学习，必须要真正触摸学习的本质。许慎的《说文解字》中对“学习”两个字的解释就颇有意味。首先，“学”字的古体字形以双手构木为屋形，下面的部件为“子”，其本意就是教儿童以动手实践的方式展开教学，而“习”本来就是鸟儿反复练习飞行。这也就在告诉每个人学习是自己的事情，教师必须在充分尊重儿童认知的基础上，调整学生的认知状态，才能让学生依照自己的认知反复练习，并变成自己的本领。因此，在倡导自由学习的同时，教师必须要摸准学习的本质，将学生的认知动力和主体思维镌刻在学生的认知能力上，从而更好地在学习中习得知识、获取技能、发展能力。这不仅是自由学习的应有之义，更是学习本质的应有之义。

（2）享受自由的学习，就必须要有自主选择的权利。在部分课堂教学中，不仅怎么学不是由学生确定的，甚至连学什么学生也毫无参与的权利，学生的自主权利更无从谈起了。学生学习的根本目的是为了更好地发展与思考，使得每个学生都能朝着适合自身的方向发展。因此，对于学习内容和学习策略的选择，都必须要充分考虑学生的立场，让学生能够凭借自己的认知能力与特长进行思考。例如，在教学《莫高窟》中的飞天时，为了表达自己想象的其他飞天的样子，有的学生习惯于用自己的形体展示，有的学生习惯于用朗读呈现，有的学生习惯于用绘画的方式刻画。不同的方式汇聚在同一节课中，有效地拓展了学生对文本的解读与联系，取得了较好的效果。当然，真正自由的学习，不能将紧张的思维完全布满整个40分钟里，这样的节奏谁也无法保障效果。著名教师薛法根就曾经说过：“课堂教学就应该有节奏和张力的变化。既不能无所事事，一乐了之，也不能全盘紧绷，透不过气来。”只有在有张有弛之中，学生才能更好地投入到学习过程中，才能享受自由学习带来的愉悦体验。

（3）享受自由的学习，就必须要能容忍学生的错误。学习对于儿童而言，是对未知旅程的探索过程。在这个探索的过程中，学生因为自身认知能力的限制，常常会出现各种错误，这都是学生在探索过程中的心血与智慧。教师只有宽容学生的错误，才能引领学生以最放松的姿态进行学习，真正自由的方式才能有效地实现在课堂中。

三、结束语

学习也需要一份自由的心境。有了熨帖学生内在心灵的自由，他们的身心才能得到最大程度地释放与舒展，各种真实而充满情趣的学习活动才能真正融入到他们的内在意识之中。在教育教学过程中，教师可以对学生原本就蕴藏在原始意识的自由进行精心呵护，不断优化，确保学生在自主实践和自我成长的过程中，享受自由的学习带给他们的愉悦。

参考文献：

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[2]杜秀梅.谈语文综合性学习引发的思考[J].教育教学论坛，2011（06）.

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