高校港口物流专业实践教学体系研究

贺伟（上海海事大学 交通运输学院，上海 201306）

高校港口物流专业实践教学体系研究

贺伟
（上海海事大学 交通运输学院，上海 201306）

通过分析目前高校港口物流专业实践教学体系普遍存在的问题，提出了构建港口物流专业实践教学体系的三个原则，即系统性原则、实验教学与课堂教学相结合的原则、实验教学与企业实践相结合的原则。结合学校的实际情况，根据人才培养目标构建了港口物流专业实践教学的目标体系；结合目标体系的实现构建了内容体系；从组织管理、制度管理和运行管理三个方面构建了管理体系；从校内实验室建设、校外实习基地建设、实验课程体系建设、师资队伍建设四个方面构建了条件保障体系；最后港口物流专业实践教学的评估体系主要包括实验中心工作评价、学生评价和教师评价。

港口物流；物流专业；实践教学体系

1 前言

随着我国“一带一路”和“海上丝绸之路”战略的进一步深入实施，加速推进现代港口物流业的发展也突显出其重要的战略意义。我国现代港口物流业已经进入了一个智能化，全球化，一体化，集约化的时代，所以对港口物流人才的需求质量和数量也提出了新的挑战。现代港口物流业实践性较强的特点，使得其对人才培养要求具有比较完善的实践技能教学培养体系。实践教学体系的合理构建不仅可以使学生真正学到实验知识，培养实践技能，更重要的是“引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力[1]”，进而培养学生的创新思维和团队意识。虽然目前多数高校都在大力兴建物流实验室，丰富校企合作的形式，但效果并不明显，经过调查分析，原因主要有以下几点：

（1）实践内容与理论契合度不高。一方面，实验项目的内容设置较少有理论参与，另一方面，实验项目的组织方式也存在很多问题，对于培养学生各方面的素质都有制约。

（2）实验设施的利用率不高。港口物流专业实验室的建设规模不断扩张，但从目前各学校的情况来看，实验室的设施设备的利用率并不高。优势的硬件教学资源并没有同质地转化成为优质的实验教学资源。

（3）校外实践效果并不理想。高校的实践教学环节中非常重要的一个部分就是学校与企业合作，创建校企联合实践教育基地。但由于相关政策的不到位和实践经费的限制，企业获利太少，所以一直处于被动状态。此外，校外安全问题也是需要学校和企业必须解决的问题，出于安全问题的考虑，外出企业参观实习都有时间限制，由于受到时间的限制，学生只能走马观花，并不能真正学到企业的核心知识。

（4）师资队伍建设和教师激励措施普遍不到位。学生创新思维的开发以及团队意识的培养需要有专任教师的良好引导，而其实践技能和应用能力的提高则应该由掌握企业知识的实践指导教师来负责。而现实普遍存在的现象是专任教师缺少岗位实践经验，实践指导教师缺乏理论基础，“双师型”实践指导教师严重不足。此外，部分院校把实践指导教师简单列为教辅人员的行列，甚至“对实验课程体系建设采取简单行政命令的方式[2]”等。这些不当的激励措施严重阻碍了实践教学体系的建设和改革。

要解决这些问题，需要各高校结合各自的专业和学科特色重新对实践教学培养体系进行分析，整合和重构，并从教学模式、方法和手段上进行改革,以满足现阶段港口物流人才培养的需求。

2 港口物流专业实践教学体系的构建原则

实践教学体系的构建需要考虑到各方面影响因素之间的相互作用，在综合考虑港口物流专业培养需求和其实践教学特点的基础上，本文提出了构建港口物流专业实践教学体系的一般性原则。

2.1 系统性原则

根据系统论的方法，一个完整的体系应包括目标体系，内容体系，管理体系和保障体系四个子体系[3]。为了体现实践教学体系的有效性和完善性，本文增加了评估体系。其中，目标体系是先导，内容体系是核心部分，管理体系是目标体系和内容体系的保障，条件保障体系是基础，评估体系是实践教学体系的反馈[4]。

2.2 实验教学与课堂教学相结合的原则

实验教学可以巩固课堂教学中学过的理论知识，同时也可以培养学生学习的兴趣，发现问题，解决问题的能力，并帮助学生开创科学的思维方式。所以建立层次分明、科学合理的实践教学体系必须将实验教学与课堂教学有机结合起来，使两者各自发挥自己的作用，并互相协调，从而达到巩固和加深学生对教学内容的理解和掌握的效果。

2.3 实验教学与企业实践相结合的原则

在现代化物流发展的大背景下，各高校的实践教学体系当中的实验教学环节与企业实习结合的越来越紧密。学校和企业通过建立校企联合培养基地共同开发实验教学课程，共同研究课题项目，从而使学生在最短的时间内掌握企业的各个操作环节，提高学习的效率。

2.4 港口物流专业实践教学体系的构架

依据上述港口物流专业实践教学体系的构建原则，我校港口物流专业依托交通运输规划与管理国家重点学科建设，结合学科发展特色，构建了一套比较完整的实践教学体系，具体架构如图1所示。

图1 港口物流专业实践教学体系

3 港口物流专业实践教学的目标体系

我校港口物流专业的实践教学体系的培养目标是培养能够掌握集港口、航运、物流以及综合交通领域的理论与方法，并能够将理论联系实际，善于分析和解决问题，具有一定岗位从业素质、团队合作精神、科研创新能力的应用复合型人才。这一目标的实现必须要把实验教学与课堂教学、企业实践结合起来。将实验教学与课堂教学相结合可以培养学生的基本实践技能和认知能力、专业基本技能、专业综合技能和科研与创新技能，通过将实验教学与企业实践相结合，可以培养学生的岗位从业技能，包括对港口物流行业各个岗位的感知能力，对港口物流基本知识的理解能力，对岗位的适应能力等。

4 港口物流专业实践教学的内容体系

4.1 构建综合型的校内实验教学平台

为了打造综合型的校内实验教学平台，我校港口物流专业建立了包括现代港口综合实验室、码头自动化控制实验室、虚拟现实实验室等在内的16个专业实验室。以实验室建设为依托，在满足不同专业发展方向，不同学生层次的需要的前提下，港口物流专业构建了立体化的实验课程体系。实验课程体系做到了实验课程融会贯通的模块化、实验教学类型的层次化、实验教学内容的多元化，从而提高了学生的综合实践能力和创新能力。如图2所示。

4.2 构建校企联动培养机制

为了弥补学校教学资源的不足，我校与多家企业建立了校企联动机制，实现校内与校外的一体化。为了让学生深入社会了解企业的具体操作，我校与各种运输企业、物流企业以及港口企业建立了实习基地合作项目，并开设了港口企业认知实习，航运企业认知实习以及航行实习等实践课程。同时，我校为学生提供了假期企业岗位实践项目，该项目利用寒假或暑假的时间让学生在企业中进行岗位轮岗实习，学生在实习中不仅可以深刻了解企业中的管理流程和运作流程，而且还可以和企业员工共同完成某项任务，解决其实际问题，从而达到提高学习效率，巩固学习内容的效果。此外，我校还聘请了多位国内外企业专家为客座教授，让学生“零距离”与各行各业的精英们进行接触，通过学生与企业人士的沟通，来拓宽学生们的信息渠道，强化其专业意识。通过校企联动培养，一方面有助于使学生能够清楚的认识自己，以便于规划未来的发展方向，另一方面学校可以进一步了解企业的需求，从而能够培养出企业满意的人才。

4.3 搭建多元化的实战体系

为了满足实战型教学要求，我校实践教学体系也针对学生报考各项物流相关证书给予不同程度的奖励。学校可以根据学生获取资格证书的情况，对其采取弹性式实验教学，比如有学生在校期间已经取得了单证员资格证书和国际货代证书，则可以免修与资格证书有关的实验课程，如运输代理模拟、国际货运代理等实验课程。弹性式实验教学的实施丰富了实践教学的形式，也节约了学生的学习时间。

图2 港口物流专业实验课程体系

5 港口物流专业实践教学的管理体系

5.1 组织管理

我校实践教学管理体系采取学校、学院、实验中心三级管理体系，校教务处负责实验课程的审核，计划组织，以及教学资源的优化配置，并制定相应的管理办法和措施。各二级学院以及下属实验中心作为办学实体负责教学组织实施。学校还专门设立了实验室管理处，主要针对各实验中心以及专业实验室的安全工作，实验室规章制度以及管理办法的制定，实验中心质量监督与评估等工作进行展开。

5.2 制度管理

制定切实可行的实验教学管理规章制度，是保障教学规范、有序、高效运行的最基本要求[5]。我校及相关管理部门针对实践教学体系的实施制定了一系列规章制度及管理办法，涵盖实验室卫生管理、实验指导教师管理、设备管理、教学管理、安全管理、校内外开放管理等各方面内容。比如“实验室安全卫生守则”主要是针对学生在进入实验室之后的安全卫生问题制定的行为规范，“实验指导教师守则”是对教师的职业道德，对待工作的态度，对实验设备的维护，以及遇到紧急情况的应急办法进行了规范和说明。此外还有 “实验室安全管理工作指导”、“实验室贵重仪器设备管理办法”、“实验室校内开放管理办法”等。

5.3 运行管理

为了提高实验教学资源的使用率，港口物流专业各实验室以及实验中心采取定时和预约两种开放形式。定时开放的时间是按照教务处制定的实验教学计划和实验任课教师的安排来确定；预约开放是指各实验室面向教师、研究生以及本科生采取多方位的开放模式，针对各项科技竞赛活动和科研项目，可以随时预约使用实验室，从而为学生和教师提供了更大的空间和自由度。此外，学校每年还举办两次大型的实验室开放日，邀请社会各界人士以及本校教师参观了解本校的实验室建设，既有助于各实验中心的互相学习，共同发展，又拓宽了各实验中心的知名度，进而吸引各行业专家前来合作。

6 港口物流专业实践教学的条件保障体系

6.1 校内实验室及实习基地建设

根据人才培养目标，我校建立了多个港口物流专业校内实习基地，比如航运物流信息工程技术中心、社会科学创新研究基地、物流研究中心等。在校内实验室建设方面，针对港口物流专业实践与理论联系紧密、涉及面广、系统性强等特点，我校大力兴建了与物流相关的众多实验室，构建了综合实验教学平台，并成立了实验中心。今后学校还应该根据本校自身的专业特色，把握时代发展的方向，适应行业新的变革，建设符合自身特色和教育方向的实验室。

6.2 校外实习基地建设

我校与多家航运企业、物流企业、港口企业建立了稳定的校外合作关系，企业为我们提供生产实习的场所，同时我们也为企业培养企业所需要的人才， 从而达到了互惠互利的效果。此外，校外实习环节还需要制定更加具体的细则，以便于集中组织和安排实习活动。首先，安全问题是学校和企业都需要共同负责的问题，双方都要对学生进行安全教育，但侧重面应该有所差别。学校应该侧重于学生在路途中的交通安全以及在外的住宿和饮食安全，企业应该侧重于对学生的岗位安全培训，同时双方都要为学生购买各种意外保险。在实践经费管理和分配方面，学校和企业应共同制定校企合作经费使用管理办法，双方应专门安排人员定期对经费使用情况进行核查。其次，校企在实践课程内容的开发，考核制度，师资队伍的配备等方面也还需要进一步展开细化，这需要学校和企业的共同努力，以及政府政策的大力支持才能推进合作教育的融合。

6.3 实验课程体系建设

港口物流专业学生实践技能的培养需要有科学合理、层次分明的实验课程体系作为支撑。在进行实验课程体系的建设中，要根据不同专业实践教学目标的实现来确定教学内容，使课程设置能够满足不同学生层次的需求，并且要理论和实践合理搭配，使学生能够真正在实践中应用理论，在实践中发展理论，从而做到理论和实践的融会贯通。此外，学校还应该及时组织教学团队对实验课程内容进行更新，以免教学内容与社会脱节。

6.4 师资队伍建设

实践教学体系要求有一批具有实践教学经验的实验教师队伍作为保障，但是目前很多实验专任教师缺乏企业背景，实践经验不足，严重影响到学生实践能力的培养。所以学校应该加快推进“双师型”教师队伍的建设，通过校企合作平台，建立一批由专任教师和技术管理人员共同组成的实验教师队伍。专任教师可以通过产学研实习和在企业挂职锻炼的方式，来提高岗位实践能力。此外，学校还应向社会广泛招聘了解企业生产技术操作和掌握岗位核心能力的技术管理人员来从事教学工作。

7 港口物流专业实践教学的评估体系

7.1 实验教学工作评价

我校相关部门经过分析调研，结合各实验中心的实验状况，确定了其实验教学工作的评价要素，具体见表1。

表1 实验中心工作考核指标

7.2 学生评价

教师对学生的实验评价结果，并不应该单纯依靠实验报告来决定。我校港口物流专业通过建立公平公正、层次化、多元化的考核体系，来提高学生对实验课程学习的积极性，主动性，并能够有效的增强学生的实践能力，创新能力，解决和分析问题的能力。学生考核体系通过综合分析该学生在实验课中的表现，比如集体讨论、汇报答辩、组织实验的情况，并把学生业余时间考取的各项相关职业证书进行汇总，在此基础上，对各项指标按照一定的比例进行加权平均来获得最终的实验成绩。

7.3 教师评价

目前我校在对教师评价的环节当中还有待改进的地方是将实验教师的实践教学评价也纳入教学质量评估体系当中。通过完善教师的教学质量评估体系，来从根本上转变高校重理论轻实践的思想观念，进而提高实验教师的工作积极性。在对教师的考核方式上可以采取督导组旁听讨论、学生评价、教师互评等方式来进行综合评价。

8 结语

港口物流专业实践教学体系的建设是一个长期的不断优化的过程，需要通过现有的实践教学体系的实施进行反馈，通过对比，研究，不断地完善来解决其存在的问题，并能够发挥其应有的作用。能够为国家和社会培育更多的综合能力强，创新意识强，社会责任感强的高水平的应用复合型人才，充分发挥高校实验室的社会效益和使用效益，是高校实验室建设和发展的永恒的课题[6]。

[1]苏永乐.基于应用型创新人才培养的实践教学体系建设的思考—以西安经学院经济类专业为例[J].新课程,2014,(12): 16-17．

[2]王学通,庞永师,禹奇才.工程管理专业实验课程体系的研究与实践[J].中国大学教学,2011,(1):77-79．

[3]房红.应用型本科院校金融学专业实践教学体系的构[J].实验室研究与探索,2013,32(12):176-179.

[4]庞燕,王忠伟.普通高等学校物流类学科专业创新人才培养模式研究与实践[M].北京:中国物资出版社,2011．

[5]楼盛华,戴文战,叶秉良.基于培养创新实践能力的高校实验教学体系探索[J].高等理科教育,2008,(3):109-113.

[6]王杰,任佳.大力推进高水平实验室建设,着力培养创新人才[J].实验室研究与探索,2015,34(11):234-237．

Study on Practical Teaching System of University Port Logistics Specialties

HeWei
(SchoolofTraffic &Transportation,ShanghaiMaritimeUniversity,Shanghai 201306,China)

In this paper, through analyzing the problems generally found in the practical teaching system of university port logistics specialties, we proposed the three principles in the construction of the port logistics specialty practical teaching system, that is, systematicity, combination of experimentation with classroom teaching, and combination of experimentation with enterprise practice. Then in view of the actual situation of the university and according to the objective of talent cultivation, we built the objective system, content system, management and support system for the practical teaching of the port logistics specialty. And at the end, we put forward the port logistics specialty practical teaching evaluation system which mainly included experiment center evaluation, student evaluation and teacher evaluation

port logistics; logistics specialty; practical teaching system

G642.0

A

1005-152X(2017)04-0188-05

2017-03-06

贺伟（1982-）,女，山东人，工程师，硕士，从事实验教学与实验室管理工作，研究方向：港航物流管理及供应链管理。

doi∶10.3969/j.issn.1005-152X.2017.04.043