运用数学绘本教“11～20的认识”

贾波

如何增强一年级数学课堂的趣味性？本文从数学绘本的有效使用入手，以“11～20的认识”这堂课为例进行探讨。

课始，老师引导学生回忆数学绘本《古人计数》。（依次展示下面的图片）

师：很久很久以前，老大和老二去打猎。第一天，老大打了6只羊，老二打了5只羊，他们是怎么记录打了几只羊的呢？

生1：老大摆了6颗小石头，老二摆了5根小木棍。

师：第二天，老大打了13只山鸡，老二打的山鸡比老大多，可是他只用了5颗石头来计数。老大看得一愣一愣的，说：“啊？这是怎么回事呀？”

师：对呀，明明只有5颗石头，怎么会是老二打得多呢？

生2：因为老二把10颗小石头换成了1颗大石头。

师：哦，原来是这样。老大也看明白了，很好奇地问：“你是怎么想到的呢？”谁明白了老二的意思？

生3：一双手有10个手指，所以老二想到了把10颗小石头换成1颗大石头。

师：是啊，聪明的古人用1颗大石头和4颗小石头表示出了14只猎物，我们能不能像古人一样记录猎物呢？桌子上有一些小棒，我们用这些小棒代替猎物，快数数你打了多少。

生：12个！

师：你们能不能想个办法，整理一下让别人很快就看出你打了多少猎物呢？

学生操作后（主要方法如下图所示）进行辨析。

师：大家想了这么多办法，你们从谁的办法中能看到古人计数的影子呀？

学生都认为是方法1，教师用动画演示：

10个一是1个十，1个十是10个一。

师：我们像这样数出10根，捆成一捆就是1个十，再和2个一合起来就是12。

......

学生认识数11～20，难在十位上的1表示的是10，而不是1。如何突破这个难点？例如14，运用数学绘本中的素材，用1颗大石头表示10，4颗小石头表示4，大石头放左边，小石头放右边，这样表示14很直观。由石头的“形”到“数”14，既有形式上的相似，更有数的意义上的相同。这样教学，学生理解十位上的1表示10就不觉得困难了。

（作者单位：湖南师范大學附属滨江学校）