“一心+五力”聚焦班主任的核心素养

耿玉苗

在东北师范大学教育学部任兼职讲师的三年里，我对一群即将成为教师的大学生做了一项调查：在你的生命中留下痕迹的班主任是谁，说说你和这位老师之间的故事。三年里，300多位学生的讲述让我对什么是优秀的班主任有了更深层次的理解，优秀班主任无一例外具备这样的核心素养———“一心+五力”，即爱心、阅读力、思考力、领导力、执行力、创新力。

爱心，开启学生灵魂深处的门扉

无数个卓越班主任用实际行动诠释了“爱”的伟大，展示了化腐朽为神奇的力量。爱心，是评判一个班主任是否受学生欢迎，能否把教育引向高处的重要标尺。教师的爱类似父母之爱，但又超越“感性”层面，更为“理性”。

爱学生，就会更尊重学生。把学生当成鲜活的生命个体，尊重差异，尊重他们的发现，尊重他们的错误，尊重他们的人格，不带有色眼镜，平等对待学生。

爱学生，就会更善待学生。请学生到办公室谈话，搬一张小板凳，与学生保持平视，面朝同样的大海，感受同样的春暖花开。课间操起风时，亲手为学生拉上拉链、戴上帽子，让关爱无微不至地体现在细节中。学生学习、生活有难处，给予他们更多帮助指导，而不是冷嘲热讽。善待学生，相信每一个孩子都是特别的种子，都会用开花证明自己的存在。

优秀班主任珍惜每一次与学生之间的生命往来。有好的关系，就有好的教育。如果一个班级的学生对班主任“望而生畏”，犹如老鼠见了猫，这位老师“传道授业”的魅力将大打折扣。一间充满恐惧的教室，怎么会有智慧的火花闪现？怎么会有欢声笑语？

阅读力，开阔育人视野

一个不阅读的学生是潜在的后进生，一个不阅读的老师已经走向自我封闭，将自己禁锢在“经验”的牢笼里，“经验”有时候是害人的。班主任无论教什么学科，都应该明确阅读的重要性，养成手不释卷的阅读习惯，形成边读边悟的阅读能力。读认识生命、了解生命的书，读教育学、心理学，读与学科教学相关的书，读“有字书”，也读“无字书”，打开阅读的视野。既要站在教育的局内解读教育，又要勇敢跳出来，置身局外审视教育。

有阅读力的班主任会将阅读与思考相结合，与实践相结合，与生活相结合。阅读，让班主任集百家智慧，处理班级问题多了一份冷静和理智，更加游刃有余。

思考力，沉淀育人智慧

面对不断成长的“新学生”和不断出现的“新问题”，班主任的“智慧”如果长期处于余额不足的状态，班级问题会越来越令人焦头烂额。班主任不能妄想用几十年没换的“旧船票”，登上学生们的“航空母舰”。

思路决定出路，态度决定成败。任何问题只要被发现了，认真分析清楚后总能找到相应的解决办法。一个会解决问题的班主任，可以在纷繁的环境中轻松自如地驾驭复杂局面，凡事逢凶化吉，把不可能的事变为可能，最后达到育人的目的。在现实生活中，问题和解决办法是一对孪生兄弟，面对问题，超越自我、主动解决是唯一的出路，办法总比问题多。这源源不断的智慧，来自于班主任的实践经验、阅读体验和不断反思。经常反思的人，思考力会不断提升，成功的概率会更大。斯宾诺莎说：“智慧，不是死的默念，而是生的沉思。”拿破仑说：“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”善于反思反省的班主任，定能从平庸者中成功突围，多一份指点江山、运筹帷幄的自信！

领导力，展现育人魅力

班主任，是一个班级的灵魂人物，是一个团队的精神领袖。一个好的班主任就是一面旗帜，需要有出色的领导才能，要给班级组织带来愿景，并具备实现愿景的能力。决定班主任领导力高低的是个人的品质和个性。

班主任的基本任务是建立一个高度自觉、有凝聚力的团队。班主任的领导力首先体现在具有清晰的方向感，心中有谱，脚下有步，知道自己要带怎样一支队伍，这个班要在“我”的引领下走向何处，明确阶段目标和长期目标。其次，表现在对班级的管理才能上，做到人尽其才、物尽其用。这世界没有废物，只有放错了位置的宝贝。充分调动每个班级成员的积极性，班级管理将迸发出前所未有的青春活力！

执行力，检验育人成果

发展愿景决定班级未来的走向，目标确定以后，班主任要依靠执行力把班级管理的理念和班级文化内容一一落到实处。“目标”决定方向，解决的是“去哪里”的问题；“执行力”决定目标达成度，解决的是“如何到达”的问题。执行力，就是行动力。它是在既定的战略和愿景的前提下，对内外部可利用的资源进行综合协调，制定出可行性的战略，并通过有效的执行措施最终实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。

班主任的执行力可以体现为“明责、实干、高效”。

明责：积极进取，增强责任意识。责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。

实干：脚踏实地，真抓实干。天下大事必作于细，古今事业必成于实。

高效：只争朝夕，提高办事效率。告别拖延症，合理规划时间，做时间的主人，弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。

创新力，激活育人细胞

“一切皆流，无物常住。”宇宙万物没有什么是绝对静止的，一切都在运动和变化。古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流。”班主任要具有创新力，不断改进工作方法。只有改革，才有活力；只有创新，才有发展。

班主任核心素养中不能缺少创新元素，有创意思维的班主任创造性地开展班级工作，学生会对崭新的每一天充满期待，“创意”赋予每一天“新的生命”。班主任的创新力也会对学生创新思维的形成起到举足轻重的作用。

班主任的核心素养与智慧提升对学生成长、发展意义深远。因为教育者本身具有一种巨大的教育力量；无论是教科书，还是道德格言，或是奖惩制度，都代替不了这种力量。一位优秀的班主任本身就是一部丰富多彩的教科书，他是学生道德的榜樣、灵魂的镜子。乌申斯基说：“没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”

（作者单位：吉林大学附属中学小学部）