小学数学中的生活化教学

周玉梅

如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，这是一个值得我们深思的问题。

一、利用学生生活实际问题引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学：“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一位警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究比例的意义和基本性质……通过利用人体中有趣的比的生活现象，引出比例的学习，使学生产生了浓厚的兴趣，主动参与新知识的研究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么呢？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的面积和面积单位。这一动画片段来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导人形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学“相遇问题”时，存在着三种类型的题目：相向而行或相对而行，相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过五分钟后集中交流表演情况，学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面积，学习百分率时，我带着学生深入面粉厂，榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以收到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知

数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，2008年我在教学分数应用题时，正好遇上奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识，学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如28届奥运会中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5，8，女运动员夺得金牌多少枚？另外，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？张红说：16枚，李婷说：比上届多3枚，陆军说：能夺得本届金牌總数的1/15，于是我就问：要知道李婷预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道陆军预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。

四、深入学生现实生活，应用新知

数学知识的产生具有生活原型，在对教材研究过程中，教师应该深入挖掘知识的原型，尽可能实现从学生比较熟悉的或比较接近生活经验人手引入数学教学，从实际生活中提炼数学问题，努力使内容的呈现能突显知识的本质。

如：在教学“百分数”时，开始我拿出三杯各100克的盐水，分别含有10克、15克20克的盐，问孩子们，我们怎样说明含盐率？学生说：第一杯微咸，第二杯比较咸，第三杯很咸，我接着问；我再加些盐，又怎样说？学生无语难以言表。这时我告诉学生，语言描述事物时，常常用不同的形容词来表达，我们数学怎样来描述事物的不同程度呢？今天我们就来学习用百分数，它可以清楚描述事物不同程度，如这盐水就是可说盐占盐水的百分之十、百分之十五、百分之二十，这样就能会明白哪杯最咸。这样把百分数数学知识的发生形成过程告诉学生，这样的引入让学生感到数学就在身边，有血有肉，生动有趣。

让小学数学教学融人生活是一个充满生机和活力的话题，我们在数学教学中必须千方百计让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学始终，使学生的数学素养得到真正的提高。