生活元素在小学数学教学中的运用

徐尧

数学是一门生活学科，在生活中处处包含了数学知识。小学数学教学过程中，应该重视对生活元素的运用，拉近学生与数学之间的联系，增强教学效果。本文首先对生活元素在小学数学教学中运用的意义进行分析，然后提出具体的运用策略，希望能够给相关人员提供参考。

数学是一门基础性的学科，与生活紧密相连，对学生的智力开发和以后的成长都有着很大的影响。小学数学教学过程中，应该注重培养学生通过数学知识解决生活实际问题的能力，这就需要加强数学与实际生活的联系，在教学中引人生活元素，为学生构建更加形象的学习情景。基于此，加强对生活元素在小学数学教学中运用的研究具有十分现实的意义。

一、生活元素在小学数学教学中运用的意义

所谓的生活元素，指的是自然界中动物、植物以及有形的事物。引入小学数学中就是将这些事物与数学知识联系起来，让学生在学习数学知识中能够更好地理解。一方面，生活元素的引入，能够让数学知识更加具体化、形象化，对提升学习效率具有重要的意义；另一方面，数学源于生活，服务于生活。小学数学教学的目的在于提升学生数学知识运用能力，加强理论与实践的结合，有助于学生数学素养及品质的培养。

小学生认知能力相对较弱，加上数学知识具有抽象化的特点，如果让学生采用死记硬背的模式学习数学，无法开发学生智力，挖掘学生的潜能。通过生活元素的加入，好比在数学课堂中注入了一股清泉，充分激发学生对数学知识的渴望，并让其置身于数学生活之中。

二、生活元素在小学数学教学中的具体运用

（一）深入挖掘教材，找准切入点

為了保证生活元素在数学教学中发挥作用，需要对教材内容进行深入挖掘，找出教材中与生活实际联系密切的因素，以此为切入点进行教学。小学阶段中，小学生对知识具有强烈的渴望，但由于自身缺乏控制力，理解能力较弱，在课堂中注意力不够集中。在小学数学教材中包含了大量的生活素材，但这些素材往往躲不开编书者（成人）的影子，都是从成年人的视角出发的，如果单纯运用教材中的素材，学生兴趣很难提升。这就需要从学生具体情况出发，引人生活元素，提升学生兴趣。例如，根据小学生对动画片非常热爱的特点，可以利用多媒体课件形式，将数学知识点设置成动画片形式，通过有声的视频动画，将学生带入到数学知识的海洋中。同时，必须注重学生课堂主体性的地位，引导学生与同学们分享，促进其数学基础的积累。

（二）保证生活元素选择的合理性

小学数学教学中引入生活元素，在选择生活元素中必须结合学生实际情况，提升教学的针对性，保证生活元素鲜活性。如果教师为学生选择了不合理的生活元素，或者选择的案例数学价值不高，不仅不能激发学生对数学知识的热爱，甚至让学生觉得难以接受。

因此，在选择生活元素过程中，应该以生活中常见、符合小学生年龄特点的生活元素，包括树木、花草、小动物等，但文具盒、铅笔等太过于普通的元素一般不能经常使用。例如，在“认识人民币”学习过程中，教师可以在班级中设置不同的场景，可以是一个超市，摆放学生生活中常吃的零食、用的文具等，标上价格，让学生从小额面值的人民币开始，逐渐认识人民币，并运用到实际生活中。这种选择生活元素的办法，更加符合学生的年龄，有利于学生掌握教学知识。

（三）通过生活元素，提升学生课后学习效率

为了能够学好数学知识，仅仅靠课堂短短几十分钟是远远不够的，还需要加强课后学习，利用课下充裕的时间，加强对数学知识的实际运用，真正让数学还原于生活之中。小学生具有极强的求知欲望，教师可以根据这一特点进行课后作业布置。一方面，应该告别传统背概念、抄算式的课后作业模式；另一方面，需要根据学生数学学习情况，在课后作业中引入更多生活元素，让学生在课后能够自主进行探究。

例如，在小数乘法学习后，教师可以为学生布置作业：当课后陪父母一起买东西的时候，应该利用所学的小数乘法进行计算。如，在超市买了六瓶牛奶，每瓶是3.5元，问一共花了多少钱。教师在布置课后作业的过程中，不仅要联系生活，还应该采用更加灵活多变的作业内容，让学生保持对数学探究的欲望，还可以鼓励学生自己找寻生活中的数学题，让学生自己编写题目，拿到课堂中供大家讨论，这对于提升小学生发散性思维具有重要的意义。

三、总结

通过上述分析可知，生活元素在小学数学教学中的运用，符合小学生年龄特点，并且能够迎合数学知识特点，激发学生兴趣，提升整体的教学效果。在具体引入生活元素中，还需要根据小学生实际情况，提高选择的针对性，拉近数学与生活之间的联系，培养学生数学知识实际运用水平。