高职药学专业学生绿色化学意识的调查分析

王 磊，应佩蓓，黄子奕

（1．金华职业技术学院，浙江 金华 321000；2．浙江师范大学，浙江 金华 321000）

高职药学专业学生绿色化学意识的调查分析

王 磊1，应佩蓓1，黄子奕2

（1．金华职业技术学院，浙江 金华 321000；2．浙江师范大学，浙江 金华 321000）

调查显示，高职药学专业学生对绿色化学的认知度不高，但能够意识到绿色化学的重要性。学校应加大力度培养师生绿色化学意识，加强实验教学中绿色化学的融入，在教学中渗透绿色化学理念，使师生形成环保意识和可持续发展观。

高职；药学专业；绿色化学；环保意识

绿色化学又称为环境友好化学，是化学界尤其是化学教育领域的一种新型理念。药学专业的实验课大多数与化学有关，因此，药学专业的实验教学与绿色化学联系最为紧密与直接。随着高职教育对学生实践能力和岗位技能培训的日益重视，实验课的数量与种类不断增多、复杂化，实验中产生的污染废弃物的种类与数量也随之增多，治理的难度也随之增大。高职院校在进行绿色化学教学改革与建立绿色化学管理制度的同时，通过对药学专业学生绿色化学意识的调查分析，调整教学与管理的方式方法，对学生进行绿色化学教育，能使学生形成环保意识和可持续发展观。现将对高职药学专业学生绿色化学意识的调查分析研究介绍如下。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

1.2 调查方法

采取问卷调查法，根据研究目的设计调查问卷。问卷包括四部分，共14道题目，分别从学生对绿色化学的认知情况、实验教学中绿色化学融入情况、学生实验习惯、“三废”处理相关制度的管理与实施情况4个方面对学生进行调查。采用不记名方式填写问卷。共发放调查问卷416份，回收有效问卷407份，有效问卷回收率为97．84%，并对调查结果进行分析。

2 调查结果

2.1 学生对绿色化学的认知情况（见表1）

由表1数据可知，听说过且对绿色化学有所了解的人数占比较少，仅有13．76%，有16．71%的被调查学生从来没有听说过绿色化学；有33．91%的学生认为绿色化学的主要特点是环境保护；在学生了解绿色化学的途径中，课堂所占比例较小，仅为21．24%；有68．06%的被调查学生认为绿色化学非常重要，但也有18．18%的学生对绿色化学没有太多认识，有13．76%的学生认为绿色化学很难做到。

调查表明，被调查学生对绿色化学及其主要特点的认知度不高，对绿色化学与环境保护在概念上模糊不清。此外，学生通过课堂途径获得绿色化学相关知识的比例较小，但学生能够意识到绿色化学的重要性。

表1 学生对绿色化学的认知情况

2.2 实验教学中绿色化学融入情况（见表2）

表2 实验教学中绿色化学融入情况

从表2数据可以看出，有68．30%被调查学生所在的学校没有开设绿色化学相关课程或开展相关培训、讲座等；仅有25．55%的被调查学生认为在授课过程中，教师会针对实验过程中产生的“三废”处理路径进行详细介绍；遇到有毒、有污染的实验，57．99%的教师会对实验进行改进；课程设置方面，有88．21%被调查学生的学校在课程中设置了针对“三废”的相关实验。

以上数据表明，学生缺少对绿色化学系统学习的机会，学校组织的有关绿色化学的活动也较少。教师在实验教学中，虽然根据学校的整体要求在教学过程中设置了针对“三废”的相关实验，对有毒、有污染的实验进行了改进，保证了实验教学的安全性，但是在教学中缺少绿色化学理念的渗透。

所以，伟翔把工资奖金交给我，我都当那是他欠我的。我会说：“别当是你养我，我为你付出的远远比这几个钱多得多。”

2.3 学生实验习惯（见表3）

表3 学生实验习惯调查

表3显示，实验时取用药品或试剂，15．48%的学生会先一次性多拿些，7．13%的学生从未考虑过药品或试剂用量多少的问题，只有28．01%的学生会单次少取，不够再取；对于实验后废弃物的处理，85．50%的学生会每次都放入规定容器里；81．33%的学生会将废弃物分类回收。

这说明多数学生对药品减量取用的意识不强，但大部分学生养成了实验结束后将废弃物分类处理回收的良好习惯。

2.4 “三废”处理相关制度的管理与实施情况（见表4）

表4 “三废”处理相关制度的管理与实施情况

由表4数据可知，大部分学校有关于“三废”处理的规章制度；60．93%的学生对学校针对“三废”处理所购置安装的设备设施满意；63．39%的学生认为实验中产生的废弃物能及时回收至中转站。

调查数据表明，虽然大部分学校有关于“三废”处理的规章制度，但是仍有部分学生不知道该制度的存在，说明学校对该制度的培训学习与宣传力度有待加强。学生对实验室内通风设备、废弃物回收器皿等相关设备设施的满意度较高。此外，调查也显示，有实验废弃物未能及时回收至废弃物中转站的现象，说明学校实验废弃物回收管理有所欠缺。

3 提高学生绿色化学意识的探讨

3.1 培养师生的绿色化学意识，加强实验教学中绿色化学的融入

部分教师对绿色化学不熟悉，绿色化学意识也比较薄弱，未能意识到将绿色化学新思想传递给学生的重要性[1]。学校应通过系统培训或知识讲座等形式，加强面向教师的绿色化学教育，提高教师对绿色化学的认知度。在调查中，有学生反映实验结束后，自己知道应将实验产生的废弃物分类回收，但却不知道如何对其分类回收。针对此类问题，建议任课教师在编写教案时，设置独立的教学环节，对每次实验中产生的“三废”的分类、处理、回收等知识点进行讲解。

目前，一些学校所使用的教材中，涉及绿色化学内容的很少，建议学校组织专业教师编写与专业相关的绿色化学教材。开设绿色化学相关课程，并作为药学专业学生的必修课或公共选修课，通过该课程系统地向学生介绍绿色化学的发展史、原理、研究途径等内容，也可以通过其他教学手段，如讲座、知识竞赛、科普活动等，提高学生对绿色化学的学习兴趣，使学生在掌握绿色化学知识的同时，树立和强化环境保护意识[2]。另外，可在学校原有实验室安全知识考试系统中添加绿色化学相关题目，以考核形式督促学生学习。

3.2 完善相关制度，改善实验条件

针对实验废弃物中转站日常管理、废弃物回收等工作，学校应建立完善的管理制度，明确岗位职责，实行制度化管理，使实验室行政管理人员与实验技术人员工作目标明确，职责分明[3]。对实验室行政管理人员与实验技术人员的考核，引入学生评价。日常管理中，在实验室中设立监督电话，鼓励任课教师与学生对实验管理工作进行监督，并对管理工作中出现的不足或问题提出整改意见。

此外，学校应加大经费投入，着力改善实验条件，如为实验废弃物中转站安装门禁系统，在提高其安全性的同时，也可对中转站的管理人员进行相关考核。在实验教学方面，积极引入新技术、新设备，如引入仿真虚拟技术等。设备维护方面，定时对通风设备以及其他实验仪器进行维护，根据不同实验室实际情况，及时更换实验废弃物的回收容器，防止因其腐蚀、老化等问题发生泄漏，引起事故。

将绿色化学作为一种理念渗透到高职药学专业教学工作中，不仅有助于师生避免或减少实验造成的污染，更能在潜移默化中提高学生绿色化学意识。

[1]丁胜男．关于在高中化学教学中贯彻绿色化学的调查研究[J]．中学教学参考，2011（2）：93．

[2]何英姿，梁剑林，刘金连．广西高校大学生绿色化学认知程度调查及思考[J]．大学教育，2013（7）：34-36．

[3]刘伟娜，杜玉民，王伟，等．高等学校药学实验教学建设与改革[J]．河北医科大学学报，2005，26（6）：642-643．■

G526．5

B

1671-1246（2017）10-0077-02

浙江省高等教育学会2016年度高校实验室工作研究项目立项课题（ZD201603）