翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考

冯希源 周 琦

（成都职业技术学院，四川 成都 610072）

翻转课堂在《基础护理学》课程中培养学生通用能力的应用与思考

冯希源 周 琦

（成都职业技术学院，四川 成都 610072）

目的探讨如何将翻转课堂教学法应用在高职护理专业学生《基础护理学》教学中，以达到培养学生通用能力的目的。方法探索在高职院校《基础护理学》课程中，应用翻转课堂教学法培养通用能力的可行性及实施方法。结果翻转课堂改变了传统的教学模式，在《基础护理学》课程中实施翻转课堂教学法，对学生通用能力的培养起着重要的作用。结论实施翻转课堂有利于学生通用能力的培养，为学生的自主学习及终身学习打下良好的基础。

翻转课堂；基础护理学；通用能力

翻转课堂又叫做颠倒课堂，由美国科罗拉多州落基山的森地公园高中发起实施，将“教”与“学”进行时间颠倒，把课堂教学的时间与学生课外自主学习的时间翻转过来[1]。由于该教学方法要求学生在课外提前观看任课老师制作好的教学视频并对相关知识进行学习和巩固，进行知识的构建，而在课堂教学中，老师则与学生进行互动交流，把相关知识进一步的升华，完成知识的内化，这就要求学生必须具备自我管理、解决问题等通用能力[2]。《基础护理学》是高职护理专业学生核心课程，随着我国医疗卫生体制的改革，人们对卫生服务的需求也日益增长，对护理专业从业人员的素质也提出了更高的要求。护理专业学生所具备的通用能力直接影响以后临床工作的效果，笔者尝试将翻转课堂应用在《基础护理学》对学生通用能力的培养中，取得了良好的效果，报道如下。

1 方法与对象

1.1 研究对象：采用方便抽样法，选取我院护理专业大二学生共50名学生，根据学号采取半随机抽样的方法选择25名学生采用传统教学法，另外25名采用翻转课堂法，两组在年龄、上学期各科成绩等方面差异无统计学意义。授课方式为同一教师根据统一的授课计划进行分组授课。

1.2 研究方法

1.2.1 传统教学组：上次课结束时告诉学生提前预习下一次课的相关内容，课堂上由老师集中讲授相关知识点，并对相关操作进行视频播放、示教，学生进行操作练习，并结合《基础护理学习题册》进行课后复习。

1.2.2 翻转课堂教学组。教学评估：①学情分析：授课对象为高职护理专业大二年纪的学生，已经有了一学期的基础护理技术的学习经历，随着教学模式的改革，也接触了一些小组讨论、项目教学等新型的教学方式，具备一定的自我学习能力，为翻转课堂的实施奠定了基础。②教学内容评估：根据教学内容的特点，选择要进行翻转课堂教学的知识点，基于教学目标及学生的实际情况，录制相关视频。③教学资源的评估：我院近段时间实现了公共区域如教室、宿舍、操场等场所的WiFi全覆盖，能够流畅的播放视频，为翻转课堂的实施提供了技术保障。同时，我院CRP（数字化校园信息平台）的开发与应用，为老师和学生之间进行视频分享、发布作业、咨询答疑等提供了方便。此外，建立班级QQ群、微信群等作为资料发放和沟通交流的工具。

1.3 预习包的制作与使用：老师制作微视频，同时上传基础护理操作视频。基于历年护士执业资格考试的情况，对相关章节的知识点进行重难点解析。提前一周将所有学习资料通过QQ群、CRP（数字化校园信息平台）发给学生，要求其在下次上课前完成相关任务的学习。

1.4 课堂知识的内化：对课前自学阶段学生所记录和发现的问题进行讨论和探究，并通过做练习题等方式检测学生对理论知识的掌握情况。要求学生在课前学习阶段以组为单位对相关操作技术进行拍摄，在课堂知识内化阶段进行展示，并在展示过程中发现自身操作中存在的不足。在自我评价、评价他人、老师总结的过程中，完成知识的自我转化。

1.5 课后巩固阶段：老师根据同学们的学习情况进行点评总结，将这个过程中发现的问题及学生自学的成果分享给学生，以供其后续进行即使巩固复习。

1.6 评价方法：除了对两组学生进行理论和实践操作考核进行对比以外，还采用通用能力量表[3]，对两组学生的通用能力进行比较分析。

1.7 统计学方法：采用SPSS17.0进行统计学分析，采用方差分析进行组间比较，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

与翻转课堂组学生相比，传统教学组学生的通用能力较差，差异有统计学意义，见表1。

表1 翻转课堂组与传统教学组通用能力对比情况

表1 翻转课堂组与传统教学组通用能力对比情况

项目翻转课堂组传统教学组统计值FP值自我管理和自我发展能力13.29±1.609.38±3.186.2680.003与他人相处和工作配合的能力9.37±3.117.79±1.449.0030.002沟通的能力10.77±1.238.04±2.580.4670.367任务管理和解决问题的能力13.23±0.9710.47±2.454.8120.013运用数字的能力9.16±0.358.94±1.781.3680.038应用技术的能力8.35±1.386.28±2.5912.1560.001设计和创新的能力5.93±1.073.19±2.057.0980.006总分68.27±3.1350.46±2.7912.9600.012

3 讨 论

随着社会的发展及医学理念的不断更新，与其采用传统教学的方法向学生传授知识，不如对其学习能力进行培养，授之以渔[4]。实施翻转课堂改变了传统的教学模式，学生由被动地接受教师灌输的知识，变为课堂的主人翁。采用翻转课堂的教学模式能够充分调动学生的积极性，提高学生课堂的参与度，培养学生的评判性思维，这对学生掌握《基础护理学》相关理论知识及操作技术起到了举足轻重的作用。

“通用能力”是超越于某个具体职业与行业特定知识和技能的，所有人员应共同具备的、在各行各业都具有的最重要的、最基本的普遍适用性能力和才干，为英国商业与技术教育委员会的研究成果[5]。护理专业学生面对的是生理、心理、情绪等方面复杂多变的患者，她们除了要给患者提供最基本的医疗服务之外，还要基于课本所学的知识，对不同的患者、不同的疾病做出正确的判断，还要善于沟通、与同事之间进行密切的配合、应用电子病历系统、不断创新和提高自身素质等，这些都是通用能力在护理专业上的体现。

本研究结果显示，翻转课堂在《基础护理学》课程中，可以有效提高学生的通用能力，对护生的终身学习及职业的发展有着重要的意义。

[1] Nishigawa K,Omoto K,Hayama R,et al.Comparison between flipped classroom and team-based learning in fixed prosthodontic education[J].J Prosthodont Res,2016,13(16):1883-1885.

[2] 张玉红,周滋霞,冯蓉,等.高职《妇产科护理》翻转课堂的实施与效果评价[J].护理学杂志,2015,30(6):77-79.

[3] 吴国强.大学生职业通用能力测量及与就业绩效的关系研究[D].上海:复旦大学,2009.

[4] 陈烨,易淑明,郑晓妮.专科护生自我导向学习能力现状及其影响因素[J].护理研究,2016,30(5A):1614-1617.

[5] 靳晶.高职护生通用能力的培养[J].全科护理,2014,12(10):937-938.

The Use of Flip Classroom in the Basic Nursing Course to Cultivate Students’ General Ability

FENG Xi-yuan, ZHOU Qi
(Chengdu Polytechnic, Chengdu 610072, China)

ObjectiveDiscusses how to apply to flip the classroom teaching in higher vocational nursing students in the teaching of "basic nursing", to achieve the purpose of cultivating students' general ability.MethodsTo explore the basic nursing course in higher vocational colleges, the application of reverse classroom teaching method raises the general ability of feasibility and implementation method.ResultsFlip changed the traditional classroom teaching mode, in the basic nursing course implementation flip classroom teaching, the cultivation of student's general ability to play an important role.ConclusionImplement the flip classroom is beneficial to the development of the students general ability, for students' autonomous learning and lay a good foundation for lifelong learning.

Flip Classroom; Basic Nursing Course; General Ability

R47

B

1671-8194（2017）12-0001-02

高职护理专业学生通用能力培养与通识教育课程体系构建的研究与实践（项目编号：15CZY46）