论教练技术在高校思想政治教育中发挥的作用

2017-06-05潘贺男

环球市场信息导报 2017年10期

◎潘贺男

◎潘贺男

大学生思想政治教育在高等教育中扮演着重要的角色，对于培养新时期的社会主义接班人发挥着至关重要的作用。传统的思想政治教育无论在内容上还是方式方法上都表现得很单一，缺乏创新性和针对性。对于学生来说，缺乏感染力和吸引力。在教育理念上，表现为不够完善，引导的不够有效等特点。在教育监督方面，表现为力度不够等现象。这些现象和问题阻碍着大学生思想政治教育的有效性的发挥，并且给高校思想政治教育教师带来了困扰。因此，将教练技术在企业发展中取得的宝贵经验应用到大学生思想政治教育中来，是对大学生思想政治教育工作的完善与创新。教练技术可以有效地引导大学生的心智发展方向，激发学生的内在潜能，提高学生职业化专业化程度，从而将高校思想政治教育工作带出多年来没有明显效果的泥潭，提升高校思想政治教育的实效性。

遵循NLP假设前提原则，构筑以学生为本理念

NLP的基本精神

NLP理念是构筑于一些前提假设基础之上，包含其独特的理论和技巧，其基本精神是由12条前提假设构成。高校师生无需接受这些前提和假设，只是暂时接受这些前提和假设就可以了。这种理念首先要求我们用假定的态度去处理要面对的境况，然后根据产生的效果决定是否再用相同的假定态度去解决问题。

NLP理念的目的不是追求真理或者真相。它追求的是一种潜在的效果，这种效果是建立在共赢基础之上的。马克思主义强调，世界上没有完全绝对的事物。该理念不相信绝对，但也不排斥绝对的存在，它只是不会花时间去寻求绝对性的存在。

NLP假设前提要求教师以学生为本

NLP理念认为，“就如同世界上没有完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的人”“一个人不能被另一个人控制”，人和人之间最基本的就是相互尊重，尊重个体之间的差异性，不能用同一种标准去衡量和要求所有人，也不能用同一种标准去解决所有人的问题。这种解决问题的方式方法不是强制性的，是符合事物的发展规律的，是遵循NLP假设前提的。“一个人不能控制另一个人”，这就要求高校教师在思想政治教育过程中，要学会相信学生是没有问题的，他们只是暂时遇到了困难或者困惑。教师需要用正确的方式和方法帮助学生走出彷徨和迷惑，使学生健康愉悦的氛围中有效果地达到目标。高校教师应当坚信，两个人之间即使价值观、人生信条不一致，但是仍然可以通过沟通协调建立良好的关系。尊重学生，以学生为本，经常性的关心和正确引导学生，并尊重他们的价值观和人生信条，从而形成了教师和学生之间的一种良好的交流，从而达到了高校思想政教育的目的和实效性。

高校教师在对学生进行思想政治教育的时候，首先要秉持的一个前提就是“学生是没有问题的”。教师应当作为指导者和领路人，正确的引导学生成长与成才。教练技术秉持的信条就是人本身是没有问题的，教练员可以通过一系列的教练行为让训练员发现自身所处的困境，并加以引导和解决。学生也是如此，在发现任何问题的时候，教师应该找到正确而有效的方法。如果直接地批评和训斥学生，只会造成学生的逆反心理，从而使事态恶化，学生也不可能接受批评和训斥，从而也就不会做出积极向上的改变。如果只是单纯的硬件设备完善，而没有良好教与学的氛围，那么很难实现思想政治教育的目的。“教”是为学生提供学习和思考的方式方法，培养学生具备辨别是非的能力。“导”就是为学生提供一个成长与成才的方向，成为学生成长与成才的引路人和领路人，“导”更深一层的意思就是启发学生的创新思维，创造性的去思考问题和领悟人生。“教导”就是要求以学生为本，充分信任学生有能力进行自我完善，充分挖掘学生的内在潜能，引导学生创造性的寻求方式与方法，寻找解决问题的策略和路径，帮助学生成长成才。

教练理论认为“无论你在什么样的位置，你都有进一步提升的空间”，对于学生而言也是如此，教师应当相信学生自身存在着巨大的潜能，这样内在的潜能需要成功的火种去点燃，这样的火种需要教师去给予。思想政治教育工作者针对不同起点的学生都可以发挥教练作用，首先去相信学生，与学生成为知心朋友，通过教练技术让学生知道自身的盲点，激励学生挖掘自身更深层次的潜能，不断突破自己，追求卓越。作为思想政治教育教师，有责任和义务经常性地鼓励学生，让学生充满信心，让学生意识到自身并不平凡，自身蕴藏着自己都想不到的巨大潜能。教师应当通过一系列的教练技术——聆听、引导、发问、分享、交流、整合、应用、褒奖、支持、鼓励、挑战等，帮助学生认清自身的优势和劣势以及调整好他们自身的心态，有效地引导学生发现自身有什么样的思维定式和假设，并且又是以什么样的方式限制了自身的发展，进而打破这些思维定式和假设，努力提升自己，善于运用所有的资源，实现自身能力和实力的突破，最终得到进一步的提升。总而言之，教师要让学生站在自己的肩膀上看得更高、看得更远。

教练技术要求教师对自身正确定位

在传统的思想政治教育中，教师往往充当着领导者和孩子父母的角色，发挥着传授、控制、主导、解惑、仲裁等职能，是教育过程中的主体，学生是教育过程的客体，也是接受者，教师讲什么，学生听什么，没有发表个人见解和意见的机会。这样带来的后果就是学生在遇到困难或处于困境的时候，教师不能换位思考，不能够站在学生的立场考虑问题，或者说只能一味地斥责学生，一味地给学生讲道理提意见，这样自然不会达到思想政治教育的效果，甚至可能导致学生产生逆反心理，造成混乱的局面。教练理念告诉我们，思想政治教育教师是学生的指路人和领路人，是学生的知心朋友，是学生成长与成才过程中的引导者、指导者、陪伴者、开发者。教师不一定是某一个领域的专家，不需要提供专业性的解决方案，只是充分运用教练技术，帮助学生确立目标、明确方向，并不断改善行动，帮助学生制定好自己的职业规划和人生目标。学生则根据教师提供的一系列教练技术，明确自己的人生方向，挖掘自身潜能，调动一切可以调动的资源，真正地达到掌握知识和提高技能的作用。

教师是学生的领路人。刚刚步入大学的学生，心理往往处于半成熟的阶段，做事好冲动，缺乏理性，缺乏善恶标准和辨别是非的能力。作为思想政治教育教师，如果能运用简单易懂的教练技术或者教练工具帮助学生树立目标，找准方向，就会起到导向、激励和调节的作用。在学生的成长过程中，教师的角色是引导者和领路人，要保持中立的原则，不能对学生一味地进行苦口婆心的劝导，教师需要以积极乐观的心态和潜移默化的行为帮助学生打开心灵的“枷锁”，打破思维定势，以崭新的创造性的思维去学习和生活。教师应当时刻提醒自己，不能代替学生去做任何决定。只有秉持一种以客观事实为依据的原则，才能够正确的引导学生。“授人以鱼不如授人以渔”，只有运用正确的方式方法去引导，才能间接地提高高校思想政治教育水平，达到思想政治教育的目标。

教师是学生的陪伴人。高校思想政治教育教师要重视倾听学生内心的真实声音，若想听到学生内心的真实声音，首先要与学生成为知心朋友，只有与学生成为知心朋友，才能走进学生的内心世界中去，学生自然而然愿意分享自己内心的真实想法。在与学生的交流过程中要做到“无判断、无建议、集中注意力、不打断”等，在教练技术中，作为被教练者的学生才是主体，作为教练者的教师应当是全程的陪伴者和守护者，作为陪伴者的教师，要始终相信并鼓励学生，激发他们积极乐观的心态，教师的一言一行对于学生而言，就像一面镜子一样，照出了真实的自我。学生会根据教师的言行而审视自己，以及去逐渐完善自己。换句话说，教师不会告诉学生对与错，而是通过“镜子效应”，让学生照出自己心智模式和行为模式，从而间接地帮助学生解决现实问题。

教师是学生的支持人。高校思想政治教育教师在事实教练技术过程中，要善于倾听和发现学生话语背后意思，有时候学生出于害羞的心理不愿意面对面的说出来，这时候教师应当通过认真的倾听发现问题的所在。充满正能量的表扬和赞美，会激发学生的自信心，从而更好的配合教练技术的实施，在教练过程中，教练要让学生找到实现自身目标的方式和方法，教师要对学生有信心，相信他们是解决自身问题的专家，没有任何人比他们更加了解自己。就学生本身而言，有一些盲区是正常的，教师真心的陪伴和坚定的支持不仅会感化学生，而且还会让学生去点燃自己成功的火种，实现自己的人生梦想。在鼓励与支持学生的同时，教师还要促使学生制定行动方案，并在教练训练结束后在规定的时间范围内进行反馈。从心理学的角度考虑，这种做法是学生结合自身的实际情况制定的方案和奖惩措施，会在无形中对自己施加压力，起到了催化剂的作用。

教师应以成果为导向实施教练技术

以成果导向为理念的教练技术。在教练技术中，以成果为导向是最为核心的，在困境之中，教练者和被教练者共同的思维就是如何能摆脱困境，最终实现目标，并达到最终的效果。NPL理念中有一句这样的话，“效果比道理更重要”，换句话说，就是在做一件事情的过程中，只强调做法是否正确，而不去计较后果是好是坏。这种说法有些让人难以理解，但是教练技术中的成果导向并不是只看重结果，而去损害个人的利益以及牺牲做人的标准和人格，是建立在共赢的基础之上追求的效果。最终的效果是感性与理性的有效整合，是理性与感性产生的共鸣，这样比在过程中一味地讲道理更有意义。在学生遇到苦难或者处于困境的时候，教师不能经常性的不顾及学生是否能接受而对学生摆事实讲道理，在教练过程中要始终把解决问题作为目标，与学生进行良好的互动，在感性和理性层面与学生产生共鸣，碰撞出思想上的火花，只有这样才能产生良好的教学效果。

教师目标的实现要以成果为导向。近些年来，随着我国思想政治教育事业的不断发展，广大学生的思想政治素质的不断提升，教育教学先进理念的不断创新，传统思想政治教育的一些观点和理论已经不适合当今社会的发展需求了。在这种情况下，以成果为导向的理念发挥着独特的魅力，可以帮助解决思想政治教育的诸多困境。

与传统的教育理念相比，以成果为导向的理念不再注重学生学什么，而是注重学生通过学习能取得什么样的成果。成果学习导向是以学生学会为前提，在教育教学中要以学生为中心，以最终的学习成果为导向而设计的。因此，在成果导向为理念的教育教学过程中，既要求思想政治教育教师完成规定的教育教学任务，又要求满足学生未来发展以及成长成才的需要。成果导向理念不仅强调学生学习能力的培养，更加强调辅助学生能力训练的必要性，并为其提供必要的系统性支撑。

（作者单位：齐齐哈尔大学）