优化作业设计，提升教学质量

李馥璇

【摘要】随着新课程改革的日益推进，关于作业的布置、设计和评价的探讨也越来越多。但仍有不少语文老师在作业设计上存在机械重复，随意性比较大，缺乏针对性等弊端。针对这种情况，要进行大胆的改革，加强作业设计的针对性，提高趣味性，体现开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，从而激发学生兴趣，提升教学质量。

【关键词】作业设计；针对性；趣味性；开放性

在贯彻新课标的教学实践中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。随着新课程改革的日益推进，我们关于作业设计的探讨也越来越多，越来越深入。但仍有不少语文老师在作业设计上存在机械重复，随意性比较大，缺乏针对性等弊端，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。针对这种情况，我们要进行大胆的改革，摆正作业的位置， 加强作业设计的开放性，提高趣味性，体现开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，从而激发学生兴趣，提升教学质量。

一、作业设计要加强针对性

为突出实效，提升作业质量，教师首先要注意作业布置的针对性。老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现学生存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的须明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。

学生是学习的主体，让学生经历学习的全部过程，引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢乐、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业时还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。

比如对于字词练习，中下层度学生除抄写生字新词外，还可自抄一些自己平时易错的字词，对于难度大的作业可允许其少做或不做；优等生可以自己选择性地抄生字新词，多做些灵活性的作业。再如预习作业，中下层生可只要求自学生字新词，读通课文，思考分段，想想段意等；而对优等生还可增加有感情地朗读课文，思考课后思考习题，围绕中心体会重点词语，欣赏评析佳词妙句等作业。

为了让每一个学生都能有所得，需要教师有针对性地给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把完成作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。比如学习了《草原》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅草原美景图，然后张贴在教室中。2.说一说。根据课文中介绍草原的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3.查一查。可以到网络上去查看内蒙古草原的资料，然后有选择性地为同学们作介绍。4.读一读。《草原》这篇课文文字很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。这让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际的教学尝试中，效果特别的好！

作业设计加强针对性能够有效提高学生完成率，也能够保证学生的学习质量，让教师能够更加有针对性地对某一类题目进行整合和探讨。

二、作业设计要提高趣味性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。强化语文学业设计的趣味性还能有利于提高学生的创新思维能力，发散学生思维，激发学生潜力，让学生能力更强。趣味性的语文作业能够丰富学生学习体验，相比于学生所热爱的游戏，作业与其的差别主要是游戏要更加随意且好玩一些，针对学生这一思想观念以及爱玩的性格特点，在具体的作业内容设计时就该注重提高其趣味化，让学生体会到更多学习的乐趣。

如学了《七律·长征》后，让学生学唱《长征》这首歌；学了《晏子使楚》后，让他们把课文内容排演成课本剧在班里表演；学习《只有一个地球》后，让他们去调查周边环境，为改进社区环境提出具体建议；学了《新型玻璃》之后，让他们自己设计新型玻璃……应该说，比起常规的抄写练习，这样的作业形式难度大得多，可是完成的情况却比想象的好许多。学生不但不把它们看成是負担，而且乐此不疲，花了很多时间，把自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说是以完成作业为乐。由此可见，我们在设计作业时，从学生兴趣出发，将学生从单一的作业形式中解放出来，将完成任务的一种学习变成了游戏及活动，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的综合素质能力。

三、作业设计要体现开放性

《语文课程标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，在作业设计中还要体现一定开放性，尤其是语文这类课程学习，其所涵盖的知识内容主观性都比较强，为了体现学生学习过程中的这一优势，语文作业内容设计尽量要以学生主体感知内容为主，不要用固定的死答案去束缚学生思想，要鼓励学生勇于创新，敢于挑战还有善于表达，要能随时展现自己、充实自己。在语文作业内容中开放性的设计要求指导下主要强调的是学生的表达能力，教师也要注意训练学生在此方面的表达。作业的开放性除了指作业的具体内容比如作业中问答的结论可不按照确定的答案外，还有作业设计的形式，可以是以户外活动、统计调查、手工工艺等多种形式。笔者在教学实践中尝试采用以下开放性的作业形式，取得了良好效果。

（一）绘画

学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。

（二）实验

学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《真理诞生于一百个问号之后》，让学生動手做实验，验证课文所讲到的实验。

（三）续写

学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了《穷人》后，让学生续写桑娜夫妇抚养七个孩子的生活是怎样熬下去的。

（四）观察

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。如学了《春天的植物》后，可在学校花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程，并记录下来。

（五）查阅

处于信息大爆炸的信息化社会，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师应结合教学实际布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如学了《索溪峪的“野”》一课，可要求学生收集索溪峪的风光图片或介绍资料，把收集到的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到索溪峪美丽的风光。

（六）主题设计

即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如学了《怀念母亲》后，可布置这样的作业：请了解自己的母亲，为母亲做一件事，自制一张贺卡送给母亲，仿编诗歌或写一句深情的问候语给母亲，让学生在一系列的活动中学会尊敬母亲，关心母亲。

以上开放性的作业设计让学生经历多种类型的学习活动，增强了学生的学习体验，在丰富学生阅历的同时也增强了学生的动手动脑能力，让学生综合素质得到进一步的提高和发展。

总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高了综合能力，从而有效提升了教学质量。

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