初中物理力学趣味性教学策略研究

蔡少丽

【摘要】如今物理教学尤其是力学部分的教学成效，并不能令所有家长和学生满意。面对这种教学窘境，只有增强物理力学教学的趣味性，才能让学生爱上物理力学，从而自发学习物理力学。文章结合教学实践，对初中物理力学趣味性教学策略进行了研究。

【关键词】初中物理力学；趣味性教学策略；生活；游戏

九年义务教育初中阶段的物理课程是一门十分重要的基础课程，而力学则是整个初中物理教学的重中之重，也是教学中的难点所在。由于力学是与实践经验结合比较密切的一门课程，很多学生缺乏具体的生活经验，观察能力、理解能力、综合分析能力非常不成熟，与物理接触的时间较短，因而学习难度较大。很多学生产生了“物理难学，不愿意学物理”的想法。面对这种教学窘境，出路何在？笔者结合多年的物理实践教学经验，对初中物理力学教学进行了实际分析，基于具体的实际情况，只有运用趣味性教学策略，才能更好地推动初中物理力学教学的发展。

一、初中物理力学教学趣味性研究

（一）转变教学思路，变革传统教学方法

现今教师队伍参差不齐，教学水平也相差甚远。很多教师受到传统教学思想的影响，采用“填鸭式”的教学方式，试图用照本宣科这种最为直接、简单、粗暴的方式强行将知识灌输给学生，以完成提高学生分数，提高升学率的任务。这样的“一言堂”教学扼杀了学生丰富的想象力，抹杀了学生的创造性思维。为达到教学目标，教师让学生死记硬背物理公式，在平时的训练中大搞“题海”战术，使学生成了学习机器。于是，学生学习力学知识的难度较大，思想负担较重，对物理力学的抗拒也很明显，物理力学也就成为很多学生不可逾越的“高山”。这种违背学生意愿的学习方式对身处叛逆期的学生来说非常不利。教师的初衷是值得肯定的，但“欲速则不达”，在实际教学中应当运用一些趣味性的教学策略。比如，在上新课之后的下一节课课前回顾时，教师可以让学习成绩比较好的学生扮演“老师”来提问成绩差的学生。这样在学生互动的过程中，教师可以了解他们对于知识点的掌握程度，而其他学生也能在心里想着还能提出什么问题，从而提前做好准备。这种角色互换的趣味性活动能激发学生暗自较劲的心理。此外，角色转换之后，学生之间通过提问、解答、交流与探讨，也消除了面对教师时的紧张情绪，十分有利于其想象力和思维的拓展。因此，物理教师只有率先转变教学思路，变革传统教学方法，才能真正做到“磨刀不误砍柴工”，用一种轻松的方式，让学生接受知识，解答题目，有效培养学生的创新能力，促进新时代中学生的长远发展。

（二）走出课堂，加强物理课本与实践生活的联系

被认为是“中考第一拦路虎”的物理力学，难就难在其抽象程度很高，尤其是与生活实际相关联的部分，学生总有一种云里雾里的感觉。针对这种情况，教师必须与家长通力协作。例如，物理教师可以组建一个物理学习的微信群，在学习力学部分的浮力知识前，可以让学生在家中洗澡或者洗脸的时候，观察浴盆或脸盆中水溢出的现象，通过实际观察，让学生自己给自己设置悬念，独立思考，第二天上课的时候再由教师答疑解惑。这样不仅不会让浮力学习变得深奥晦涩，抽象难懂，而且会大大增强学生学习物理的趣味性、主动性、自觉性，使学生可以快速地将物理学习由教师逼着学变成快乐地在玩中不自觉地学习。同样，通过微信，教师可以和家长加强交流，通过家长了解学生的喜好，从而在实际教学中投其所好，增强物理力学教学趣味性。这种走出课堂、联系实际的授课方法，不仅仅适用于物理教学的浮力部分，也广泛地适用于物理教学的其他部分。

（三）促进物理课堂与具体操作的联系

现在社会上出现了一个很有意思的现象：很多初中生谈物理力学而色变，没学过物理的小学生却对物理力学爱不释手，很多家长、学生对小牛顿班、物理实验班趋之若鹜。小学生喜爱物理力学是因为物理力学有大量有趣生动的实验。其实初中物理教学也不应该生硬死板，正如同你无法用箩筐装住水一样。实验是物理力学教学一个必不可少的环节。初中物理力学课堂应该引入大量的实验，并且这些实验用品应当选取我们生活中随处可见的物品。例如在做“证明大气压的存在”实验时，天气刚好比较热，很多学生带有矿泉水瓶，教师就可以让学生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子会不会掉下来，帶领着所有的学生“捉住”藏起来的力。

（四）将游戏带入课堂，掌控课堂节奏

喜爱游戏是学生的天性。物理学习不仅仅是为了考试，而是为了掌握学习技能、生活技能，为未来快乐生活、便利生活奠定基础。物理教师在教授力学部分时可以设计一些短小精悍的课堂游戏。例如在讲解“力的作用是相互的”时，教师可以让两名学生通过物理竞赛的方式复习上一节物理知识，最后这两名学生选择玩拍手游戏。这样不仅有效复习了上一节课堂内容，还让学生懂得了拍手时两个人都痛（力的相互作用）的道理。但是教师必须掌控好课堂节奏，避免教室成为混乱的菜市场，做到收放自如，一定要保证教学工作的正常进行。

（五）课上利用语言魅力，课下强加师生交流

一般而言，学生喜欢哪个教师，就会偏爱哪门学科，讨厌哪个教师，就会厌弃哪门学科。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此，让学生喜欢上教师，是增强物理力学趣味性的必要手段。面对身处叛逆期的学生，教师必须学会与学生交朋友，并在朋友与教师的身份之间自由转换。课上，物理教师要注意衣着，做到大方得体，不穿奇装异服。物理教师在教学中一定要注意声音的跌宕起伏、神情的不同变化，可以将力学知识穿插到幽默诙谐的笑话中，以讲笑话的形式把知识传授给学生。科学研究表明，人在愉悦放松的环境下，记忆能力、理解能力会大大提高。课下，物理教师应该和学生多交流，和学生做朋友，引导学生树立正确的价值取向。

（六）抽签竞答，以赛替考

首先在班级的空白墙体设置成长树，成长树上标注每一个学生的名字，根据每一节物理力学课堂学生的听课状态、回答问题情况、作业情况、竞答情况，让学生在成长树上不断升级。在力学课堂的总结课上，可以用冰棍杆写上每一个学生的名字，通过抽签的形式，进行竞答。学生在期待中，注意力会高度集中。教师就可以趁机把知识“润物无声”般地传授给学生。还可以采用比赛代替考试的形式，把每一次平时小考都当作一次竞赛，竞赛前给学生准备的时间。这样，竞赛时，学生就会极度认真。竞赛后，在成长树上变换排位，激发学生学习兴趣。

二、小结

本文结合个人多年实践教学经验，就初中物理力学趣味性教学策略问题展开了探讨，具体分析了增强物理力学趣味性的六条办法，然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望广大同行能够予以指正。

【参考文献】

[1]陈琪.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.