人本主义理论对中学英语合作学习的启示

吴秀霞

【摘要】人本主义认为教学要调动学生的情感实现学生的有意义学习。合作学习作为中学英语教育行之有效的途径也日益存在诸多问题。本文将合作学习与人本主义结合在一起，试图以人本主义教育理念为基础解决中学英语合作学习中存在的问题以提高中学英语教学质量。

【关键词】人本主义 合作学习 中学英语

一、人本主义心理学基本概述

人本主义兴起于美国，其起源一般认为来自两个领域。分别是是欧洲影响广泛的存在主义哲学以及美国心理学家卡尔·罗杰斯和亚拉伯罕·马斯洛的研究。人本主义主张人的心理与人的本质存在一致性，认为应从人的本性出发来研究人的心理。该学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。其中，马斯洛对人类的基本需要与动物的本能加以区别，并按照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高进行分层，从最低的生理需要到最高的自我实现的需要。罗杰斯也认为人类有一种天生的“自我实现”的动机，即一个人发展、扩充和成熟的趋力，它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。而学习便是实现自我实现需要的最直观的办法。

二、人本主义教育理念与合作学习

人本主义学习观认为，学习应该是意义学习，它不是那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性等发生重大变化的学习。人本主义运动的代表人物之一罗杰斯在阐述人本主义教育要素时指出教师应重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，鼓励学生的自我选择和自我责任感，为具有真实个人意义的学习创造最佳条件。人本主义认为语言学习应结合语言本身的学习和学习能力以及积极情感因素和健康人格的发展。这一思想概括起来就是要充分调动学生的情感因素，使学生积极地学习。

合作学习源于美国，是通过小组学习的组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往，促进学习者的认知水平及其他非智力因素的发展。从其理论与方法来看，合作学习模式主要是通过促进学习者的心理及其情感的发展，为有意义学习创造条件。

三、当前中学英语合作学习存在的问题

1.教师不敢真正放手让学生进行合作学习。教师不敢放手的原因表现在两个方面。一方面担心教学失控。由于合作学习要求教师打破传统的教学理念，转变角色，从教学的主导者向教学的引导者转变。在合作学习的教学环境中，学生拥有更多的自由，问题的讨论也更加多元化，甚至会提出一些教师预设外的问题，会对教师的知识权威形成挑战。另一方面担心影响学生的考试成绩。目前，对初中生学习的评价方式仍是书面考试，而合作学习教学模式培养的品质不可能通过试卷的书面形式来体现。与其花大量的时间与精力组织学生进行合作学习，倒不如仍采用传统的教学方式，这种现象在初三和高三更是常见。

2.学生的合作学习意识、参与意识不强。首先，学生英语学习水平存在差异，学习成绩较差的学生因缺乏自信心，往往不愿意参与合作学习，而成绩较好的学生则乐于参与到合作学习中来，他们往往在合作学习中处于主导地位，致使其他组员处在被动地位，造成小组活动的整体积极性不高。其次，中学学习课业负担大使学生缺乏合作学习的准备时间，影响了合作学习的效果。最后，教师对学生的学习情况不了解，学生也不知从何处下手，如何讨论，致使合作过程沉闷、不积极，背离了合作学习的宗旨。

四、人本主义教育理念对中学英语合作学习的启示

1.激发学生参与积极性，实现其内在自我的发展。在合作学习中，教师首先要激发学生对合作内容的好奇，激发他们的学习动机，启发和调节他们的学习积极性和学习兴趣。我们可以发现当合作学习的內容及其形式符合学生的情绪追求的需要时，会积极参与，而且努力完成；而当内容及其形式不符合学生的情绪追求时，他们则明显表现出退缩、厌恶甚至抵触的倾向。所以，应采取灵活的策略来诱发和调节学生学习兴趣，让他们成为自主学习者。

2.布置和实施合理的任务。合作任务要符合教学和学生的实际。这是教师容易忽略的地方。教师应了解学生实际来设置任务难度。另外，教师在布置学习任务时也要遵循“最近发展区”原则，使学生都能在合作中有所提升。例如，教师在选择任务时要注意学生的生活背景和语言程度。例如，在上海的中学讲授英语课，教师就可以适当以上海的生活化情境充当导入话题，由于学生的熟悉程度较容易对话题产生兴趣进而有合作学习的动机；另外，教师也要注重学生的基础，不可设置不适合学生难度的任务。

3.科学分组，优化评价方式。教师应根据学生不同的学习能力、性格特征、兴趣爱好等进行分组，尽量做到同组异质。每组选出一位组长，负责组织组员的讨论活动。此外，教师还应明确组员的任务和目标，以便充分调动学生合作学习的积极性和主动性。相对稳定完善的评价机制，也是促进学生合作学习的关键，要做到自我评价、相互评价、教师评价三者有机结合并充分发挥评价的导向作用和激励作用。

因此，为了提高中学英语教学的质量，人本主义教育理念下的合作学习是可行的。当然，作为一个教学方法在实施中难免遇到不足，希望更多的学者能对其进行研究，实现中学英语教学最优化。

参考文献：

[1]Rogers.C.R.Freedom to Learn[M].Columbus.Ohio：Charles Merrill.1969.

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002.

[3]杨霞.浅谈如何进行有效的初中英语合作学习[J].中华少年：教学版，2011（10）.