改进课堂教学 提高学生的听说能力

刘碧生

【摘要】本文通过笔者多年一线英语教学经验，从课堂实际出发，结合学情，多方面阐述改进课堂教学对提高学生的英语听说能力的重要性，提倡教师应当转变观念，在英语课堂上树立为学生服务的思想，使师生时时达到感情上的共鸣。

【关键词】初中英语 课堂教学 听说能力 措施

语言是人们进行交际的工具，交际离不开听与说。听是语言信息的吸收，说是语言信息的输出。只有听得清、听得懂，才能说得好、表达得准确。因此，在英语教学中我们要始终把英语当成交际的工具去使用，要克服“哑巴英语”现象，在课堂上运用多种方法，刻意让学生开口、表达，从而提高学生的听说能力。

一、让学生认识到“哑巴英语”的潜在危害性，消除出错会被人笑话的心理

在教學实践中，我们不难发现：凡是学习跟不上的同学，他们都很少张口表达；而学习优秀的同学，则正好相反。著名的疯狂英语创始者李阳认为，学好英语的关键在于要“忘我地大声（说）英语”。要让学生认识到：越不开口，越难开口，不开口才会被别人笑话。要鼓励每个学生大胆发言，练就一种开口为快的嗜好。

二、放手、大胆地让学生在课堂上领读

一般地，课上让学生朗读、对话、讲故事等很常见，而让他们替代教师的角色去领读就少见了。原因很简单，就是怕领读时出错，引起课堂混乱，从而挫伤领读者开口的积极性。其实，这种担心是多余的。我通过多年实践发现，这样做不但不会发生上述现象，反而更能激起大家跃跃欲试的念头，有百利而无一害。当然，教师事先做些准备工作是必要的。如先给学生讲明要求和注意事项，在听录音、跟录音读或教师领读后进行。尝试学生领读，能极大地提高课堂效率。一听到让领读，全班同学顿时信心百倍，他们那种潜在的“爱表现自我”的天性就会淋漓尽致地表现出来。这比教师用教鞭敲讲台或一遍一遍地说“注意听讲”灵验多了。

三、坚持课前5分钟口头表达

学生可以单个说一段话，可以组成小组扮演角色对话，也可以模拟某个场景表演。要求内容以上节所学为主，并进行加工、整理。考虑到学生所学的英语知识有限，教师要允许出现个别语法错误、用词不当的现象。这样一来，学生的手脚被彻底放开，他们参与的积极性被充分调动。为准备好每次的短短5分钟，他们会翻阅参考学过的单元知识，查汉英或英汉词典，一起修改对话内容。这样，我们不但练习了学生的听说，而且达到了巩固旧知识的目的。

四、限时授课

在课堂上先讲什么、后讲什么以及各部分时间的划分是由教师决定的，一般不向学生交代。我们不妨首先有个交代。如教学初中英语第二册（人教版上）Lesson 14时，可以这样：This text is a little longer，but its not difficult to understand.So first you can have six minutes to listen to the tape.After three times，Ill ask someone to read and the others follow.Second，finish Exercise 2 on page 90 in about 5 minutes.Then…有了听录音、模仿时间限制，又有了领读任务等，同学们就有了紧张感，他们的注意力始终是集中的，自然会全身心地投入到听说训练之中。

五、创设情景，让学生身临其境，充分用英语来思考表达

如让初二的学生进行“打电话”的对话表演。这时，由于学生已学过多种时态和打电话的基本常识，并已掌握了一定量的词汇，我们可以设置这样一个邀请的情景：“Have a picnic on the West Hill.”要求用上学过的一般现在时、一般将来时和现在进行时态。同时，教师可以出示参考单词、词组、句子，如when，where，how，who，what time，meet，do，delicious，Shall I…？What about…？Id like …等。如此的情景对话，更能发挥学生的想象力、创造力和随机应变能力，对提高学生的听说能力无不益处。

六、尽可能使用英语教学

在初始教学阶段，不少教师认为，学生刚接触英语就用英语授课，他们听得懂吗？这不是对牛弹琴吗？不错，第一节课是听不懂，但我们可以辅以手势、动作，让他们看懂。如一边说“Please open your books at page 1.”，一边面向学生翻到第一页，同时用手指向“1”，这时同学们就会明白老师的意思。到第二节课说“Please open your books at page 2.”时，再重复以上动作。用不了三节课，他们就对这句常用语熟悉了。既然是英语课，就要让学生处于英语的氛围中，自己说的是英语，听到的也是英语，从而逐步养成用英语思维，用英语表达的良好习惯。

七、重视教学技巧，提高课堂听说的效果

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓“听力技巧”，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、音群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生，听音时要联系上下全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中关键词语，正确分配自己的注意力，培养自己暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥自己的想象力，使自己的分析、归纳、综合能力不断提高。

当然，在课堂上培养学生听说能力的方法还有很多很多，如讲故事、朗读比赛、师生对话等。但无论采用何种方法，都要求教师首先转变观念，树立为学生服务的思想，在课堂上制造一个和谐、民主的氛围，保护学生的自尊心、上进心，使师生时时达到情感上的共鸣。让我们永记陶行知先生的话，“谁不爱学生，就不能教育好学生”，用自己的一颗爱心，求得最佳的听说效果。