“以学习者为中心”的高职英语课堂教学改革实践探索

【摘要】随着素质教育改革不断深入，我国高职英语课堂教学改革已成为一种必然趋势，教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化，“以学生为中心”这一教学理念被应用其中，更加注重高职生全面发展。因此，本文作者多角度客观分析了“以学习者为中心”的教学模式，探讨了“以学习者为中心”的高职英语课堂教学改革途径。

【关键词】以学习者为中心 高职 英语课堂 教学模式 改革 实践

一、“以学习者为中心”的教学模式

在素质教育背景下，“填鸭式、放羊式”传统教学模式已无法满足当下高职英语课堂教学客观要求，以老师传授知识为主的课堂师生、生生间互动较少，课堂氛围沉闷，课堂活动参与度较低，学生处于被动接受的学习状态，没有学习兴趣的学生干脆玩手机游戏、看视频或睡觉，课堂教学效果不好，而语言学习恰恰是需要不断地参与、不断地实践才能有所提高，在这种形势下急需要深化改革高职英语课堂教学。以学习者为中心，就是从学生的需要出发，把学习者放在教学活动的中心地位。“以学习者为中心”这一教学理念最早出现在美国，建立在“以儿童为中心”的思想基础上。“以学习者为中心”理念来说，要求教师必须充分展现学生在课堂教学中的主体地位，要以学生为中心，开展多样化的教学实践活动。在课堂教学过程中，教师只需要扮演好協作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，引导学生完成教学任务、参与课堂活动，提高自身自主学习能力，掌握科学的学习方法，有效提高学习效率。在高职英语课堂教学过程中，教师必须全方位确定“以学习者为中心”的教学理念并设计相应的教学模式，将其灵活应用到课堂教学中，有效转换师生角色，将理论与实践教学有机融合，让更多的学生乐于参与课堂活动，为提高学生英语应用动力和综合实践能力提供有利的保障，进而提高课堂教学有效果。

二、“以学习者为中心”的高职英语课堂教学改革途径

1.“以学习者为中心”，科学安排英语教学实践活动。在英语课堂教学过程中，教师必须综合分析主、客观影响因素，全方位正确认识“以学习者为中心”的教学模式，不能再采用传统教学模式，即“以教师为中心”，更加注重课堂教学有效性的提高。教师需要全面、客观分析学生的英语基础、兴趣爱好、时代特征和个性特征、认知水平等，结合本校所使用的高职英语教材，设计形式多样的“以学生为中心”的教学实践活动，营造一种“友好、和谐、民主”的课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，让他们积极、主动参与到课堂教学中。具体来说，老师认真备课，课堂上设定好教学目标、根据教学内容创设贴近学生生活或未来职场的真实语境，让班级学生以小组为单位，给他们布置活动任务、让他们分组讨论、交流，查找信息，老师巡视指导，然后以小组在班上进行分享、展示他们的讨论成果，最后小组自评、互评和老师点评。期间鼓励他们大胆发言，帮助他们树立学习英语的自信心，在学中做，在做中学，实现真正意义上的“以学生为中心”，有效提高课堂教学有效性。

2.采用多样化辅助教学手段和教学方法。在新形势下，网络科技迅猛发展，网络技术被广泛应用到各阶段课程教学中，尤其是多媒体技术，老师们可以借助多媒体辅助教学工具，利用集“图片、动画、视频”等于一身的特点，引导学生观看相关图片、视频，极大地活跃了课堂氛围，增加了课堂教学的趣味性，促使抽象、复杂的课程知识更加形象、生动，利于学生准确理解对应的课程知识，确保英语教学目标顺利实现。在高职英语课堂教学深化改革中，高职院校老师必须多层次优化利用辅助教学方法，可以借助网络平台如QQ或微信，开展不同形式的辅助教学实践活动，新课结束后，教师根据可以当前学生离不开网络的特点，借助QQ或微信，向其布置针对性练习作业，将该课的补充阅读资料、或微课视频等上传到网络中，要求学生利用空余时间完成观看或阅读，借助网络上交作业或要求学生在下一次课进行展示，教师需要根据不同层次学生作业中存在的问题，优化课堂教学方法，对其进行针对性指导，促使班级中不同层次学生的英语水平都有所提高。同时，教师要充分利用当前学生离不开手机的特点，教会学生把手机作为学习的工具，借助网络查询相关资料，完成小组活动任务或制作小组展示的PPT课件，促使班级学生准确把握该课题关键性知识，完善已有的知识结构体系。以“英语词汇”为例，教师可以给学生推荐几学习单词的网站如“百词斩”，“扇贝网”“爱词霸”等，引导学生进入相关学习网站，比如在爱词霸英语网站，玩其中的“单词连连看”游戏，游戏时间不能超过10min，帮助学生准确理解与记忆新课题英语词汇，还能在一定程度上，巩固已掌握的英语词汇，完善英语词汇知识结构体系，借助游戏活动，让学生在实践互动活动中轻松学习英语词汇，不断增加自身词汇量，为提高自身英语“听、说、读、写”能力提供有利的保障。此外，在英语课堂教学中，教师还可以借助网络，构建“科学、合理”的“答疑室”、“聊天室”，增加师生、生生间互动、交流，更好地了解学生在学习英语中遇到的问题以及对英语课堂教学的建议、意见等，优化英语课堂教学，确保课堂教学各环节顺利进行，提高英语课堂教学质量。

3.加大信息化数字校园和网络教学平台建设力度。在信息网络技术深入融合的趋势下，在高职英语深化改革教学过程中，高职院校要准确把握“以学习者为中心”教学模式的特点、性质等，注重信息化数字校园和网络教学平台的建设，优化、完善英语教学环境，帮助学生充分发挥当代“新新人类”所具有的计算机和互联网技能，优化学生的学习方法。如果有Wifi覆盖的校园网络环境和网络教学平台，教师就可以通过网络上传课外补充阅读材料或微课视频等，学生可以按要求在课内或课外观看，这样教师更容易实现课内或课外翻转课堂教学和线上、线下结合的混合式教学模式，因学生只需用手机端就可以完成，小组在完成活动任务、准备展示的环节上就可减轻他们的焦虑感，促使学生更乐于去参与课堂实践活动，并在实践中有效提高自身“发现、分析、解决”问题的能力、团队协作能力和自主学习能力，提高自身综合素质，更好地走上工作岗位。

三、结语

总而言之，在素质教育背景下，高职院校必须意识到深化改革高职英语课堂教学的重要性，要将其放在关键性位置，要加大信息化数字校园和网络教学平台建设力度，优化完善相关设备设施，确保英语课堂教学顺利开展。高职教师必须站在客观的角度，准确把握高职学生特点和改革趋势，努力提升自己的信息素养和信息能力，尤其是信息化教学能力，优化利用“以学习者为中心”的教学模式，采用多样化辅助教学方法，安排多样化的英语实践教学活动等。以此促使高职学生更乐于参与课堂活动，学习英语技能，促进其全面发展，成为新时期市场需要的“高素质”人才，有效改变目前高职英语课堂教学现状，提高教学效率及质量。

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作者简介：刁莉丽（1972.10-），女，汉族，广西贵港人，广西工业职业技术学院讲师，本科，研究方向：英语教育教学。