思想政治课教学反思“三步法”模式初探

温献慧+严蕾

“为学患无疑，疑则有进”。教学反思是教师对教学的辩证否定，是教师对于教学的重新思考和定义，也是教师专业化成长的重要途径。那么，如何对思想政治课进行反思、反思什么，是思想政治教师面临的一个重大问题。本文根据常规教学活动的内容和程序，试把反思的时间维度和空间维度两方面结合起来，探索出思想政治课教学反思“三步法”模式。

一、第一步：“课前反思”即“为教学而进行的反思”

课前反思，是教师上课前对教学的思考和计划，是教师总结以前的教学经验，思考新的教学内容，并根据学生的实际水平进行教学设计的过程。在这一阶段，教师反思的内容主要包括教学理念、教学目标和教材三方面。

教学理念是教学的指导思想，是人们对教学活动的看法和观念，是人们从事教学活动的信念，所以，对教学理念的反思应是教学反思的第一要素。思想政治教师首先要反思的就是自己的教学观念是否符合时代的要求，是否符合新课程“一切为了学生的发展”的新理念，是否加强了教学的实践性和开放性。思想政治教师要积极地、有意识地把个人的教学观念与专家教育的教学理念相结合，避免由于因循守旧的教学理念导致的低层次的简单重复性的教学出现。

教学目标是具体化了的教学目的，是学生通过教学活动所要达到的预期学习效果。所以，对教学目标的反思是思想政治教师进行教学反思的方向。教师要反思教学过程如何有效落实学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，如何优化教学效果，促进学生的全面发展。

教材是教师最重要的教学资源，同时也是学生最重要的学习资源。高中思想政治课具有担负知识建构和德育灌输的双重功能的特点，同时思想政治教材的编写更体现了“三贴近”的原则，因此，对教材的处理一定要把握好广度和深度。教师在备课的过程中要注意是不是体现了教材的重点以及难点，是不是按照具体需要适当地调整了教材的内容，内容的容量恰当与否，如何在课堂上利用学生可以接受的形式把抽象复杂的内容生动形象地展示给学生。

二、第二步：“课中反思”即“在教学中的反思”

叶澜教授说过：“课堂就是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学是一个千变万化、错综复杂的过程，每位教师在课堂教学过程中都可能会遇到这样或那样事先预想不到的教学意外。因此，教师一定要处理好预设和生成的关系，有效地调整课堂，机智地驾驭课堂，将反思置于教学行动之中，在反思中培养教学机智，收获“意外中的美丽”。课中反思的对象主要包括教学对象、教学情境、教学技术和方法三个方面。教学中的反思最重要的是教师要捕捉瞬间获得的反馈信息，即时对教学过程的诸方面进行思考，并及时调整思路和手段来进行组织教学。

对于教学对象，教师在教学的过程中要随时反思课堂上学生的反应是否能够接受所讲的知识，是否能够配合老师的进度，是否能够提出有意义的问题，是否掌握了知识、技能，是否体现了情感的回归等。

对于教学情境，教师要反思在教学过程中所创设的情感氛围是否体现了生活性、形象性、学科性、问题性和情感性的特点，情境的设计是否充分发挥了学校软硬环境的效用，是否体现了“三贴近”的原则，是否适合校风班风，是否有利于班级学生充分的讨论合作学习等。

二、第三步：“课后反思”即“对教学的反思”

课后反思是教师在课后对课堂教学整个过程进行回溯、思考、概括和梳理。课后的教师反思主要体现在“正负反思”两个方面。第一，反思自己的成功之处，形成“正反思”的经验。反思教学目标是如何實现的，如何创新了教学方法，如何成功设计了情境导入，课堂教学中如何临时应变等。第二，反思自己的失败之处，形成“负反思”的教训。教学内容处理是否妥当，教学方法是否多样化，教学效果的反馈是否达到预期的效果，等等，寻找失败的原因，并制定出改进的措施，以更改教学设计方案，达到更好的教学效果。

“一生二、二生三、三生万物”，用教学反思“三步法”进行思想政治课的教学反思，怀疑、剖析、成长，用教学反思“三步法”激活政治教学智慧，创新教学模式，领悟教育真谛，育人无痕。

注：本文系河南省基础教育教学研究项目课题“思想政治教学反思实践研究”的成果之一，项目编号JCJYB140902066。