论新课改背景下初中政治教学的有效性策略

孟佳臻

初中政治教学会对学生的世界观、人生观带来很大的影响，甚至会影响到他们以后的学习和工作。然而政治课程的内容相比于其他课程比较枯燥，同时纯理论的知识也不容易被理解，学生的学习积极性就会因此降低。因此，为适应新课改对于政治教学的要求，从实际问题着手分析初中政治教学的有效策略就成为必要。

一、新课改对于政治教学的要求

新课改的实施目的是为了提升学生的内在素质，增强综合能力。在课堂教学中倡导多种形式的教学方式，增强学生的自主学习能力，激发学习热情，进一步提高教师教学成效。教师教学内容进度的调整要符合大多数学生需求，把握每一个学生学习特点，在知识传授中注意不同学生的不同状况从而及时调整教学策略。在评估学生素质上综合多方面因素，对学生进行多方面的测评。

二、现阶段初中政治教学存在的问题

1.师生课堂互动不足。

新课改要求改变以往的教学模式，教师在教学时要注重与学生之间的互动，增强沟通与交流，使课堂气氛活跃起来，这样才能提升学生学习政治的热情和信心。然而还是有部分教师未能达到新课改的要求，在课堂教学中依然处于主导地位，使学生被动地接受知识，难以活跃课堂气氛。师生之间缺少交流，不利于教学质量的提高，大大降低了学生学习的积极性。即使有的教师注意到要进行课堂互动，但是发现教材中的课堂互动模式与现实教学模式还存在着很大的差距，而且一旦课堂互动把握不好就很容易出现课堂混乱的现象，教师为了避免课堂混乱的出现，在一定程度上就放弃了师生在课堂上的互动。

2.学生主动性难以把握。

现阶段有些教师确实按照新课改的要求去改变教学模式，看到了提升学生学习自主性的重要性，认为学生要在课堂中充分发挥自主能力，以学生为主导，完全放任学生学习。这样的方式是不正确的，非但没有提升学生学习的自主性，还降低了课堂学习效率，影响学生学习政治的热情。教师应该正确认识到自主性的意义，积极引导学生自主学习，把握课堂教学的方向，这样才真正符合新课改的要求。

三、初中政治教学有效性策略

1.激发学生学习积极性。

为了提高初中政治教学的质量，首先，应该激发学生学习积极性，提升学生学习政治的热情和信心。其次，要根据学生的需要进行教学，结合课本知识，并根据一些新闻报道的事实进行政治教学，将政治教学与身边的事情有机地联系起来，这样，学生在学习政治的过程中，也就加深了对周围事物的理解。

例如，讲到我国的宪法和法律的时候，可以根据书本上的理论知识进行延伸，列举一些相关的法律例子让学生能够熟悉宪法和法律，做到知法、懂法、用法。除此之外，民族精神的学习也是政治课教学的重要内容，在学习该内容时，教师可以引入一些具体的代表民族精神的伟大人物或事件，使学生在倾听的过程中受到民族精神的感染。因此，教师还可以让学生们来讲述自己理解中的民族精神，尽力让每一个学生都参与到课堂学习中来。这样一来，学生不仅在无形中增强了理论知识的记忆，还活跃了课堂气氛，提升学习积极性。

2.采用便于理解的教学方式。

政治课不同于其它课程，教学内容较为枯燥，而且初中政治对于初中学生来说不那么具体，很难记忆和理解。如果教师还是采取以往的形式，只是照着课本进行教学，那么学生未免会感到烦躁，就会逐渐对政治学习失去热情和信心。就算学生把政治理论知识背诵下来，但要把理论知识与实际生活联系起来时又比较困难，学生在实际生活中还是不会运用知识。因此，教师不能再采取陈旧的教学方式，要从学生的角度出发，在学生可以理解的范围内进行讲解。可以利用多媒体，以图片和视频的形式进行知识讲解，适当地穿插一些典型事例，这样就能取得比较好的教学效果。

例如，教师在讲解“公民应尽的义务”这一内容时，要让学生想想自己有着怎样的义务，联系实际生活想想父母或者是身边的亲戚朋友又有着怎样的义务，把理论知识与实际生活联系起来，这样，学生在思考中就会加深对这一内容的熟悉和理解程度。

3.课堂教学要与时事热点紧密联系。

我国进行新课改就是为了使教育符合时代特征，提升教学质量。但是教材内容再怎么更新也赶不上政治形势的瞬息万变，教材中的例子很快就会变得陈旧，与学习阶段的世界形势无法很好地联系起来。教师为了使教学达到最佳效果，使政治知识与实际生活联系得更加密切，就要从时事热点中选取合适的事件进行举例说明，认真分析这些热点事件，这样才能让学生充分理解相关概念。

例如，在给学生讲解世界格局时，可以把英国脱欧事件引入其中，从多个方面分析英国作此决定的目的和影响。在学生理解了这一概念之后，可以采取自愿的形式让学生自己来表达对此事件的看法，这样一来学生不仅可以清醒地认识到世界格局和形势，还能运用该知识分析世界政治上的时事热点，增强知识运用能力。

4.增强师生沟通交流。

增强师生的沟通与交流无论是对于问题的解决还是课堂教学质量的提高都有很强的作用。思想上的交流主要是采用口头表达的形式，而课堂教学是思想交流的最佳时间。教师在课堂教学中可以让学生自由组合，针对教学中的某一个问题开展以小组合作为形式的研究探讨。在讨论过程中，要保证每一个学生都能表达自己的观点，谈谈自己对该问题的看法。在探讨的过程中，教师要扮演引导者的角色，对小组讨论的方向进行适当引导，可以先谈谈自己的看法来引导学生进行思考。学生在遇到问题时能够及时与老师进行交流，对于意见不同的地方可以进行下一步的研究分析直至得出答案。

例如，在学习到爱国主义精神时，教师可以分小组讨论爱国主义精神的含义、历史上有哪些人是具有爱国主义精神的，特别是针对一些有名的历史人物。近代以来我国出现了许多具有爱国主义精神的历史人物，这些历史人物都对我国历史发展的进程产生了深远的影响，学习这些历史人物的精神，有利于学生理解课本知识，同时也能培养学生的思想意识，帮助学生树立良好的“三觀”。

综上所述，初中阶段的政治教学效率和成效关系到学生的未来与发展，也可以说，对其一生都会造成很大影响。因此，教师在进行教学时，采用有效策略来增强学生对知识的理解和运用是很有必要的。只有采取适当的教学方式，学生学习政治的热情才会提高，把政治知识运用到实践的能力才会增强，才能促进我国创新型人才的建设。