APP下载

校准教学点打造小学体育高效课堂

2017-06-02张靖岩

黑龙江教育·理论与实践 2017年5期
关键词:教学点小学体育高效课堂

张靖岩

摘要:校准教学点,应该是小学体育课堂教学的重要设计手段。教师要根据教学实际需要,对教学点展开进一步筛选和优化,形成教学起始点、教学重难点、教学安全点和教学反馈点,并由此展开教学行动,从不同视角进行教学优化处理,促使学生顺利启动学习运动思维,并快速形成体育综合素质。

关键词:小学体育;教学点;高效课堂

小学体育课堂教学设计时,教师要有“教学点”意识。所谓“教学点”,是指教学过程中教师需要重点把握的教学切入点和关注点、起始点、重难点、安全点、反馈点,都是学生体育学习关键点,针对性展开教学设计,可以顺利创建良好教学环境,启动学生学习思维,提升课堂教学效度,培养学生良好学习运动习惯。校准教学点,符合新课改教学理念要求,对学生健康运动学习发挥重要促进作用。

一、切准起始点,创设课堂教学气氛

小学体育课堂教学设计时,教师需要对教材文本和学生生本展开全面深入的调查,为课堂教学设计提供最有价值参数。教材学习内容需要进行多重筛选,以提升教学适合度。教材具有普遍性,但未必适合本地学生学习应用,教师要注意整合教材资源,多介入校本课程,丰富课堂教学素材信息。小学生运动基础存在个体差异,由于身体素质基础、体育学力、技术运用等因素都不相同,学生呈现的个体差异是十分明显的。教师要深入学生之中,对学生学情展开多重调研,这样才能确定教学发动、训练、切入的真实起点,确保课堂教学针对性、适切性。

小学生运动基础存在个体差异,教师在教学设计时要深入到学生之中,通过多种形式了解学生运动情况,为课堂教学设计提供最直接信息参数。如跨栏运动,这是一项难度较大的运动项目,对很多小学生来说,不仅要求有一定身体协调性和助跑能力,还要克服心理障碍。为此,教师做出了多种教学预设。首先是男女生分组进行,男生女生身体素质存在差异性,对栏间距要求有差别,对栏高设置也有不同。其次是对不同运动基础的学生进行分组,运动水平较高的分为一组,运动基础较差的组成一组,并分别设置栏高栏距。跨栏运动展开后,教师还要对心理障碍比较明显的学生进行个别谈话,给予技术指导和心理辅导。学生对跨栏产生了浓厚兴趣,自然是跃跃欲试。经过教师的科学分组,跨栏教学得以顺利展开,学生运动效果非常显著。

教师针对学生性别和运动基础高低进行分组教学,这是准确抓住了学生学习起始点。学生存在个体差异是普遍现象,教师要克服传统教学“大一统”做法,为不同群体学生给出不同学习运动要求,体现的正是因材施教原则。学生对教师分层教学有较高适应性,说明分层教学的科学性和可操作性是极高的。跨栏是一项具有挑战性的运动,学生不仅要过技术关,还要过心理关。教师学情调查到位,设计安排合理,课堂教学呈现高效性。

二、抓住重难点,启动学生学习思维

教师在教情调查中,要对教材学习内容进行深度挖掘,准确把握教学重点和难点,为课堂教学提供有力支持。首先是科学遴选合理构建,在对教材学习内容进行筛选时,教师要从教学实际需要和学生学力运动实际出发,对教学内容进行提炼、组织、筛选、加工、整合、归结,突出教学重点内容,建立教学框架。其次是调整教学内容,强化其功能性,教材展示的只是一种教学方式,教师在具体运用时,需要有整合调整意识,通过对教材深入分析解读,提升课堂教学内容的层次性和趣味性,让学生在整体感悟中形成个性认知。再就是探索教学难度设计,学生大多对体育运动有较高敏感性,如果教师要求太高,很容易挫伤学生学习积极性,设置梯度性训练任务,可以让更多学生获得运动成就感。

体育运动有个性特征,学生爱好也呈现多元化。教师在具体教学时,不仅要关照学生兴趣爱好,还要对学习内容展开深度解读,做好科学设计,这样才能抓住重点、突破难点,促使课堂教学获得运动效益最大化。如跳高教学,要顺利达成教学目标,教师需要做好教学示范引导,并对学生技术动作进行反复纠正,通过强化训练,让学生掌握相关技术动作要领。学生跳高成绩之所以难以提升,最关键的是技术动作不够规范,纠正其技术动作,自然成为课堂教学的重点内容。为帮助学生尽快掌握相关技术,教师先展开示范,并利用慢动作形式分解技术环节,在展示示范中讲述。学生学习训练时,教师跟进观察,纠正学生技术动作偏差,并讲解动作出现问题的原因。当跳高横杆高度提升时,学生出现失误频率开始增高,教师针对每一个学生出现的问题展开个别纠正和辅导,同时对心理有问题的学生展开思想疏导,以减轻学生思想负担,这些当然成为课堂教学之难点。为提升学生自信心,教师让表现较好的学生进行示范展示,并传授运动经验,学生合作学习顺利展开,课堂呈现互帮互学良性气氛。

教师针对学生表现给出技术和心理引导,有效解决教学重点和难点问题,不仅提升学生运动技术,还帮助学生增强了运动信心和热情,这对培养学生运动习惯有一定帮助。学习运动技术是一个渐进的过程,教师发动学生展开合作学习,学生学习主动性被成功激活,学习效果自然是成倍提升,课堂教学进入良性循环之中。

三、控制安全点,提升课堂教学效度

体育课堂教学中,安全是第一要素,没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。制订安全计划要有具体执行标准,严格管理和控制,力求做到万无一失。首先要严谨设计,体育教学需要整体规划,对教学环节展开多重安全验证操作,对运动场地、运动器材的使用要做到精细化,从课堂教学实际出发,严格筛选教程,强化课堂教学设计的弹性化操作。其次,组织教学要严密,体育运动有不测情况发生,教师要有充分的预案准备,并对相关运动有一定预判和防护措施。尽量减少运动隐患的发生,即使出现一些安全因素,也要正确应对,确保学生安全系数控制在适当范围之内。最后,教学流程设计控制要到位,教师先安排什么内容,后引入什么内容,需要经过筛选和推演,促使教学进程严谨而合理,防止出现教学乱象,导致意外情况发生。

如标枪教学,其安全问题便成为重要关切点。教师带领学生做各种预备活动,防止学生出现运动损伤,特别是胳膊抻拉运动,能够有效预防肌腱拉伤。标枪运动开始,教师分几个方面展开安全管理。第一,严格控制学生活动区域,特别是标枪投掷区域,划定界限,任何人不得进入。第二,对学生投掷标枪动作技术进行细致解读,纠正学生动作偏差,防止学生出现方向性失误。第三,做好安全防护工作,为提升安全系数,教师责成班干部参与安全管理,对学生进行多种安全保护。第四,严格管理标枪器材应用,学生大多喜欢玩弄运动器材,对器材的危险性缺少了解,教师要求学生不乱动用器材,还让学生互相监督,杜绝意外情况发生。因為管理到位,学生操作规范,教学安全问题得以有效解决。

教师从不同方面展开安全管理,有效提升课堂安全系数,确保学生在从事危险性运动时,也能够获得最到位的安全保障。安全无小事,所以才有“安全第一”之说,体育课堂教学中将安全放在最重要地位,这是体育教学最重要教学目标。教师设计精细,操作合理科学,自然可以顺利达成安全指标,为实现其他教学目标提供基础性保障。

四、厘清反饋点,培养良好运动习惯

小学学生运动兴趣存在个体差异,对不喜欢的运动有排斥心理,这势必要影响运动效果。教师要关注学生反馈信息,根据学生个性需求,对教学设计进行针对性调整。首先是与学生展开深度交流,征询学生运动意见,合理安排教学进程,科学设计运动项目。其次是观察学生过程表现,学生在具体学习运动中有不同感受,自然会通过语言和表情流露出来,教师注意观察学生具体表现,可以获得一些反馈信息,为课堂教学调整提供信息支持。最后是注重教学反思,通过对教学过程、教学效果、学生反馈等信息的分析、整合,从中探索相关有价值信息,以形成重要教学生成资源,为改进课堂教学设计提供一定参数。

耐力跑是体育课最常见学习运动内容,学生对耐力跑大多存在一些抗拒心理。有学生会说:“跑那么多干吗,累死人了。”也有学生干脆请假,说身体不舒服,不能跑。教师面对这些教学反馈信息,针对性给出教学改进调整。第一,将长跑形式改成比赛形式,实施分组对抗赛,获胜一方可以去做其他运动,失败一方继续接受挑战。第二,增加运动娱乐成分,加入游戏内容,提升学生参与热情。第三,展开个性评价,对学生优异表现展开表彰,提升学生成就感。第四,增加自由选项,让学生自己选择长跑距离和形式,学生会根据自身实际进行选择,参与性大大提升。教学调整之后,学生积极行动起来,长跑运动也不再困难,学生怨言也少了。

教师根据学生反馈信息改进教学,引入游戏竞赛内容,改变评价制度,增加自由选择项目,都具有极强针对性,学生表现出极大热情。长跑不再成为学生皱眉头的项目,这本身就是一种教学成功。来自学生的反馈信息,应该是一种难得的教学资源,教师要合理加以利用,根据学生意愿展开教学调整,其适合度会大大提升,课堂教学则呈现向好局面。

小学体育课堂教学有自身特点,遵循教学规律,全面优化教学构想和计划,确保课堂教学有效性,追求最优化教学配置,能够为学生带来重要学习成长契机。校准教学切点,明确教学展开方向,自然能够形成教学合力,确保学生在体育运动学习中获得重要成长力量。

编辑/岳 凤

猜你喜欢

教学点小学体育高效课堂
关于办好农村小学教学点问题的几点思考