幼儿自主性体育游戏的科学评价体系探究

李芬

摘 要：健康是现代人生活的首要目标，以“幼儿健康为本”也成为了幼儿园秉承的教育理念，《幼儿园纲要》中指出：“体育游戏活动能促进幼儿身体发育和身体能力的发展，增强幼儿体质，发展幼儿游戏基本动作，使他们在动作上灵敏性、协调性、姿势正确有较大的提高。”因此，游戏成为幼儿体育教学中的一项重要内容，开展多种有趣的体育游戏，能培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，也有利于幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿自主性 体育游戏 科学评价

游戏是幼儿主获得知识的途径之一，同时也是幼儿极其喜欢的活动，将游戏发展为一种体育运动应用到幼儿课程中，兼具幼儿知识灌输与体质强化的两全效果。本文对幼儿自主性体育运动游戏，进行了全面、深入的探究，以促进幼儿身心和谐发展、家庭教育观念、幼儿教师实践能力为主要目的，提出了几点可参考、可实践的发展建议。[1]

一、开展幼儿自主性体育游戏的意义

幼儿自主性体育活动：是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。开展丰富多彩的幼儿自主性体育游戏可培养幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿养成积极锻炼身体的良好习惯，促进幼儿身体正常的生长发育，提高动作的协调性、灵活性。从而提高幼儿对环境的适应能力，自我保护的意识和能力，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的积极态度。[2]

二、国内幼儿园自主性体育游戏开展现状

1.国内部分幼儿园尚未贯彻开展幼儿自主性体育游戏等此类体育课程

国内偏远地区的部分幼儿园以及许多规模较小，设施环境不完善的幼儿园无法开展相关体育课程。[3]

2.幼儿参加户外体育游戏的时间和数量不足

当前，幼儿园实施每天半小时至一小时的户外体育游戏规定，但由于幼儿行动力缓慢，突发事宜的拖延以及部分幼儿园园内环境设施不允许，使得幼儿参加户外体育游戏的时间和数量不能达标的。

3.教师的组织力和指导力不足

教师对混龄幼儿拓展游戏的观察与指导不足，使得幼儿体育游戏并不能达到预期的教育和锻炼目的。幼儿教师在体育游戏中不能扮演好组织者和引导者的角色，因此幼儿的自主性和创造性未能充分体现。

4.幼儿户外自主性体育游戏的材料未合理投放

幼儿教师应该合理的投放体育游戏的材料。如果材料的数量和比例不对应，很有可能引起幼儿因争抢材料而发生冲突。如果不能很好的解决此类冲突，不仅会给孩子人际关系的维持带来极大的困难，还可能会引发一定的安全问题。

三、幼儿自主性体育游戏有效开展的策略

1.建立健全幼儿体育教学大纲

相关部门和人员应深入开展幼儿体育教育研究，建立科学合理的幼儿自主性体育游戏规定，增加幼儿体育游戏的比重，以发挥体育游戏对幼儿的健康成长所产生的积极影响。将体育的教学内容渗透于游戏中，在輕松、愉快、有趣的教学过程中，让幼儿健康成长，使游戏与教育成功结合。

2.加强组织管理，架构家园一体的健康教育观

幼儿园通过体育游戏的开展，激发幼儿体育锻炼兴趣，提高幼儿体能锻炼的实效性。将幼儿健康理念深入教师和家长之心，构建全方位的幼儿健康管理体系。增强教师的健康教育意识，使家长协助学校加强幼儿的身体素质训练，以促进幼儿的身心和谐发展。

3.创设丰富、多元教育课程，满足不同幼儿发展的需要

自主性体育游戏的设计应注重科学性与多样性的原则。依据幼儿身心发展的特点及幼儿不同个性发展，设计符合幼儿身心发展的体育课程。在教学活动内容和时间安排上，要根据幼儿生理机能的变化规律和心理状况的变化规律、游戏材料的功能、户外环境状况、气候状况等及时调整。注意体育游戏应难易适当、充满趣味性，循序渐进，科学利用儿童兴趣的持续时间。

例如：为幼儿设计的体育课程，可以是情景化的基本动作的练习或者丰富的组合游戏等。基本动作练习，如走（直线走、曲线走、脚尖走、脚跟走等）跑、跳、（兔跳、袋鼠跳、单腿跳、并足跳）爬（小乌龟爬、毛毛虫爬、跪着爬、匍匐爬等）滚翻（前滚翻、后滚翻、侧滚翻、）等；组合游戏，如老鹰捉小鸡、群体跳绳、丢手绢等。

4.提倡混龄幼儿户外体育游戏

开展幼儿混龄户外体育活动，将不同年龄的幼儿设在一个游戏情境之中，指导他们扮演不同的角色，不仅可以帮助孩子建立基本的人际交往圈，还使幼儿在与不同年龄的伙伴的交往中相互学习并吸收同伴的经验，让孩子在游戏活动中得到更好的锻炼和成长。

5.幼儿教师充分发挥其主观能动性

（1）注重对游戏进程的观察、指导幼儿游戏

教师要有丰富的策略来指导幼儿游戏，让幼儿成为游戏的主人。幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，幼儿教师们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在游戏中的主体地位，给儿童一个自主发展的空间。

（2）培养幼儿的自律性

因为幼儿在游戏时的表现是比较冲动、随意的，常常以自我为中心的行事，不理解和包容其他同伴，使得幼儿在游戏过程有过激行为甚至与同伴发生冲突，导致游戏不能顺利开展。因此，教师必须通过制定相关规则，让幼儿学会遵守规则，养成自律意识，在此情况下幼儿的自主性才可以得到良好的发展。

（3）针对不同幼儿的年龄和性格特征指导游戏

教师一定要依据不同幼儿的特性来指导游戏。例如“平行游戏法”适用于年龄较小的孩子，“交叉游戏法”和“游戏经验分享法”则适用于稍大一点的孩子。针对不同幼儿的年龄和性格特征进行游戏指导，营造幼儿和谐平等的心理氛围。关注每一个孩子的心理需求，并投入关怀。发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被老师爱护、同伴接纳、团结协作的快乐，成功的体验，建立其自信心。

结语

自主性体育游戏作为一项课程在幼儿的身心发展过程中具有十分重要的作用，它满足孩子生理发展、认知发展需要，社会性发展的需要，可以促进其社交能力发展、建立幼儿的成就感和自信心。因此，自主性体育游戏的普及在幼儿体育课程的发展进程中起着不可替代的作用，游戏性原则无疑将成为幼儿教育课程设置中需要贯彻落实的的主要原则之一。

参考文献

[1] 邱学青著.学前儿童游戏[M].江苏教育出版社，2005

[2] 华爱华，著.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2003

[3] 黄保法.我看区域体育活动[J].幼儿教育.2003（13）：11-11