课堂任务分层和小组合作互动的教学方法研究——以动画类专业学习《动画运动规律》“人物走路”为例

贾丹红

（浙江广厦建设职业技术学院，浙江 东阳 322100）

课堂任务分层和小组合作互动的教学方法研究
——以动画类专业学习《动画运动规律》“人物走路”为例

贾丹红

（浙江广厦建设职业技术学院，浙江 东阳 322100）

教学方法的研究是教师在教学改革中探索研究的主题之一，有效的教学方法可以事半功倍，大大提高教学质量.本文以《课堂任务分层和小组合作互动的教学方法研究》为课题，以动画类专业学习《动画运动规律》“人物走路”为例开展研究，以期能够调动所有学生上课的积极性，无论是绘画基础好的学生还是电脑技术熟练的学生，甚至是平时上课完全不动手的学生，在各自感兴趣的任务模块中，能力都能得到不同程度的提升.

任务分层；小组合作；教学改革

“分层教学”目前在教学运用中备受关注，至于什么才是真正的“分层教学”，又该如何去体现“分层教学”，教师们都是绞尽脑汁.我国古代教育家兼思想家孔子的“因材施教”的教育思想便是“任务分层”的思想源头.将学生按照文化基础、认知能力、智力水平等的不同进行层次划分,并针对不同层次的学生灵活调整教学目标、教学过程、评价方式等,让大多数学生都能根据各自的个性差异和学习特点完成教学目标,就能大大提高教学的效率,实现教学资源的最优配置.这样有利于学生间的合作与竞争,提高学生学习的积极性、主动性和创新精神[1].

目前高校中各类专业课程都在尝试“分层教学”教学方法，模式多种多样.我院动画专业的课程很早也开始尝试“分层教学”方法，其中还结合“小组合作”模式，教学效果可见一斑.因为动画是综合性很强的一门艺术，它本身就包含了绘画、表演、音乐、电影、电脑技术等多方面的知识，所以一个人是没有办法完成一个质量高的动画作品的，动画制作需要的是一个团队来协作完成，这样的特性决定了我们需要培养的人才是多样性的.

作为动画专业的教师，我们首先要具备一双“慧眼”，善于发现各类学生的特质，尝试分配不同的教学任务给不同特质的学生，然后再组成多个团队，来共同完成一个总的教学目标.笔者结合多年的教学经验，决定以《课堂任务分层和小组合作互动的教学方法研究》为课题，以动画类专业学习《动画运动规律》“人物走路”为例开展研究，以期能够调动所有学生上课的积极性，无论是绘画基础好的学生还是电脑技术熟练的学生，甚至是平时上课完全不动手的学生，在各自感兴趣的任务模块中，能力都能得到不同程度的提升.

1 分层与小组合作互动教学方法的重要性

动画类专业课程之一的《动画运动规律》是该专业的核心课程，无论是二维动画方向还是三维动画方向，都离不开这门课程，它相当于是一部电影中演员的演技体现，非常的重要.《动画运动规律》课程主要教学内容是学习绘画人物运动规律、动物运动规律以及大自然的运动规律为主.动画制作中运动规律的学习与掌握是每一位动画从业者具备的基本技能.该课程需要大量的临摹优秀作品的练习以及后期创作设计练习，传统授课主要是采用透写台工具在动画纸上进行临摹和绘制，并且要每天坚持绘画训练，这对每位学生的绘画功底要求较高，如果兴趣不高的学生，也是非常难坚持下来的.当然本课程除了具备深厚的绘画功底，还要求学生拥有较强的观察能力和表演天赋.目前我们的学生绘画水平以及对运动规律的后天领悟能力也是参差不齐，有些学生没有任何绘画基础，到大学后才刚开始学习绘画.所以在教学过程中，给每位同学分配相同的学习任务，有绘画基础的同学就会占很大的优势.针对这样的情况，传统的教学模式显然需要改革.

为了更好的服务于教学，提高教学质量，各种教学模式层出不穷，包括个别教学、小组合作、模块教学等，但是无论采取哪种方式，如果任务没有进行分层，结果都会导致能力强的学生任务重，做的累，而能力差的学生干脆什么都不做或者直接复制黏贴其他同学的作业.这样老师教学顾此失彼，学生的技能也得不到全面的开发.

2 分层与小组合作互动教学的具体实施

2.1 研究目的

以《课堂任务分层和小组合作互动的教学方法研究》为课题，以动画类专业学习《动画运动规律》“人物走路”为例开展研究，以期能够调动所有学生上课的积极性，无论是绘画基础好的学生还是电脑技术熟练的学生，甚至是平时上课完全不动手的学生，在各自感兴趣的任务模块中，能力都能得到不同程度的提升.

2.2 研究对象

本研究受试对象为浙江广厦建设职业技术学院大二年级动漫专业15动漫1班的学生，全班48人，在授课初会根据学生的兴趣爱好、手绘能力、电脑鼠绘能力、表演才能等几方面进行全面测评，测评结果如下表.

表1 研究对象构成表

2.3 实施过程

2.3.1 “企业一线项目”教学与任务分层

企业一线项目是以动漫企业真实的运营制作项目为载体，依据动漫公司前期设计、中期制作、后期合成的三大部门来分层任务，教学过程模拟实际工作环境.以“学习即工作”思想观念引领课程教学内容.“导入企业项目，模拟工作环境”，这样的教学方式有利于学生更加快速的了解自己的所长，并且与实际工作岗位技能需求更接近.目前，我院一直与多个动漫企业有密切校企合作，教学过程中的项目都是来自于动漫公司近期运营的一线项目，相比较以往零碎教学案例，学生更加喜欢学习制作成熟的项目，尤其是后期部分被录用的作品会在多媒体平台上直播，内心会有一种自豪感.所以根据合作企业的用人要求，再结合学生的绘画基础、电脑操作能力、兴趣爱好、观察能力以及表演能力等多方面要素，教师会将全班48位同学分成8组,每组6位同学，每组中2人左右一层，一层一任务，根据动画制作的实际创作流程，结合各自特点，进行任务分配.这里以第四单元“运动规律”的第一次课“人物走路”为例.“人物走路”是动画运动规律学习中最基础最频繁出现的动作，几乎一部动画片中每集都会有各种不同人物不同状态的走路表现，所以上动画运动规律课，一般教师会在这个章节花上比较长的时间，只有基础打好了，才能让整栋房子更坚固.“人物走路”的教学项目常用的有两套，一套是宏梦卡通公司出品的蓝猫红猫，还有一套是尤厶动漫公司出品的“梦幻小镇”中的几个角色.6组同学最终都需要制作出一套完整的角色走路动画，但是同组内会根据学生能力的不同，将任务细化分层.

通过动漫企业真实项目实践教学,学生就能根据企业要求设计出符合公司标准的各种角色动作,这些动作不仅要建立在基本动作的共性规律上,还要体现角色的性格特征.然后熟练运用各种动画软件,将理论知识合理运用到软件中.这样,学生从被动进行动画训练的状态慢慢转化成主动进行动画创作的状态.使学生毕业后能尽快适应职业岗位,提高就业竞争力.

2.3.2 动画表演式教学与任务分组

“优秀的动作设计师可以赋予动画片灵魂,影片主角的性格能比较完善地表现出来每个动作设计师的功劳,他们是通过原画来表演.”在学生作品中,角色动作生硬、乏味是作者没有把自己的思想融入到角色当中,也就是说,没有使角色“活”起来.生活中所见的许多动漫衍生产品就是最好的例子，如果一部动画片深入人心，让人记忆深刻，那么它的所有衍生产品就会非常畅销，大受欢迎，换句话说，就是它被做“活”了.在《动画运动规律》课程“人物走路”教学中,每位学生首先要学会表演，如果学生自己都不能将笔下的人物淋漓尽致的表演出来，那么就更加不可能完美的展现在纸上，如何让它“活”起来，夸张的表演很重要.但是48位位学生中，并不是每个学生都具备表演天赋，甚至还有同学挺反感在大众面前表现自己，所以这里“动画表演式教学”必须首先将爱表演和会表演的同学挑选出来，并且分别安插入每个小组中.演员的演技也有好坏之分，所以根据上课的实际情况，每组内同样走路动作表演和制作，都会被分成A容易、B中等、C困难三个级别，比方说A组的学生就做正常的走路动作，B组就做孕妇或带情绪的走路动作，而C组就需要制作瘸腿受伤走路或者扛着重物走路动作.“人物走路”运动规律绘制任务总体还分两个难度级别，一个是基础练习模块，另一个是提高创作模块，只有这样将任务逐个分层分组，才能让所有的学生都参与进来学习，增加每位学生学习的自信心，找到正确的自我价值.

图1 小组分层示意图

2.3.3 考核标准多元化，四步进行曲

在以往的教学评价中存在许多的弊端，我们往往用同一个难度的任务标准去评价每位学生，最终导致的结果是优秀学生越来越优秀，成绩差的学生干脆自暴自弃，甚至完全不学，成绩中间的同学永远抱着一种混的心态，这样的考核方式不能真正的体现公平、公正.为了让学生都能得到全面的发展，考核评价分四个步骤评价.第一是学生自我评价，通过多媒体作品最终效果展示，小组内每位组员分别阐述自己在本小组内的工作量以及完成情况，给自己分数拉拉票，为后面的小组互相评价做下铺垫.第二是小组内互相评价以及组长对小组成员的逐一评价打分.第三是教学本门课程的教师对于每组作品的分别评价，主要包括每组作品的完成效果、各组组长的工作态度以及每组团队合作精神等多方面评价打分.第四就是企业教师评价，将制作好的8组作品，分别由企业主管老师来考核评价.考核最终成绩并不是哪组作品做的好就是成绩优秀，而是学生各自负责部分单独效果好的，成绩就会比较高，4个步骤的评价比例分别为20%、20%、30%、30%，这样多元立体化考核方法才能真正让学生的成绩公平、公正、公开.

3 分层与小组合作互动教学方法实施的效果

3.1 成绩波动较大，学生自信心增强，课堂气氛活跃

动画运动规律课程一直被认为是非常难上的一门课，学生需要进行大量的动作分解说明以及临摹练习，课程相对是比较枯燥的.教师上课期间总是讲的很累，给每个学生修改作品也很频繁，长期的自主练习学生大多数都有厌烦心理.但是在教学改革实施期间，上课气氛明显活跃了，尤其是成绩处于中间部分和不爱学习的那部分学生，因为被分配了自己喜欢做的任务，他们再也不用面对画纸和画笔没完没了的练习了，而且还不用担心画不好就挂科等问题，只要自己努力做好小组内分配的任务，还是有机会拿更好的成绩，所以他们开始“活”起来了.因此，每次考核评价成绩都会波动较大.虽然成绩并不是衡量一个学生的唯一标准，但是只要学生肯动起来，他就有机会学到更多的技能.

3.2 激发了学生自主学习能力，开始重视团队协作精神

动画是一门综合性很强的艺术，制作优秀的运动规律动画需要具备敏锐的观察力、扎实的绘画功底、表演艺术天赋以及熟练的计算机软件操作能力.而以往学生在做作业的时候总是一种应付的心态即使是描原画，学生也都是漫无目的地练习,往往画了许多张还是老样子，水平没有明显的提升，对于运动规律的理解也只是停留在理论的说教上，并不能很好的在实战作画中运用.而企业一线项目教学与小组合作的模式来模拟企业真实的工作环境，采用分层的教学方法激发了学生自主完成任务的积极性，并且锻炼了学生自主学习能力,同时培养了他们互助协作的团队精神[2]，相比较以往各做各的、互不干涉、互不帮助的情况,大家普遍开始重视团队协作精神的重要性，互相帮助，共同解决问题.

综上所述，课堂任务分层和小组合作互动的教学方法的实施存在一定的效果，可以推动学生学习动力，准确定位自己的兴趣和技能，较快的融入工作角色，实现学校与企业的零距离对接.

〔1〕陈艳.高职院校Flash课程中分层教学的设计与实践[J].信息技术，2010(07).

〔2〕卞小燕.《动画运动规律》课程项目化教学初探[J].艺术科技，2013（954-4）.

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2017-02-09