学科融合跨界评价——长沙市天心区实验小学重组课程评价的思考与实践

文︳黄迎浪 黄杰

学科融合跨界评价
——长沙市天心区实验小学重组课程评价的思考与实践

文︳黄迎浪 黄杰

核心素养已成为我国基础教育课程改革的“基因”。为实现对核心素养落实课程效果的评估，天心区实验小学改变传统的评价模式，尝试以“学科融合，跨界考评”的方式，改变传统的评价模式，助力学生发展核心素养。

一、奇妙的学习之旅，重组课程评价体系

我们尝试把学习评价改为多层面、多渠道、多形式的学习活动，提高孩子们的综合能力，实现一个活动带动一个家庭，激发孩子的内驱力，构建教育共同体。

1.奇奇妙妙新生见面会

对于一年级新生摸底测试，有些学校往往用一张试卷来测试或口头询问的方式，这样孩子们不喜欢也会对学校生活充满恐惧。如何让孩子们对小学生活充满期待，学校又能提前了解到学生的情况呢？把“考试”设计成学习型活动是改变这种状态的有效做法。新生见面会上，我们设计了一段“奇妙之旅”，让孩子们在神奇校车的带领下，走进“礼仪园”“创意园”“智乐园”“梦想园”，独自“闯关”，开启实验小学的学习之旅。孩子们在玩拼图、火眼金睛找不同、生活常识我能行等活动中，举止有礼，自信表达。

2.奇奇妙妙期中学习闯关之旅

我们设法改变传统的期中测试，将简单的“试卷学习评价”改为“期中学习闯关之旅”，全校孩子带上自己的“学习票”，开始了一段“我善表达”“我会思考”“我爱运动”“我懂欣赏”的闯关活动。

我们将英语、语文、科学三个学科融合为“我善表达”项目，根据不同的年级提出不同的要求。“我会思考”则体现了“数感”与“语感”的融合，主要考查孩子用简洁的语言表达观点、明晰解题思路的能力。孩子们在活动中，不仅知道怎么解决问题，更能说明白为什么这么解决问题。“我懂欣赏”是音乐与美术的结合体，旨在引导孩子们用美的眼光看待生活。“我爱运动”以跳绳为突破口，提高孩子的运动能力。具体考评项目如下表所示。

学科之间本没有严格的界限，跨界融合将成为未知世界的关键词之一。基于这样思考的学习活动一经推出，就得到了孩子和家长的大力支持。课余时间，孩子们讨论的话题成了“你做了什么实验？”“我的小制作长这个样”；平时活动里增加了跳绳运动，连走路都哼哼小曲，用英语大声自我介绍……学习之旅活动中，孩子们体会了紧张，又克服了紧张；迎接了挑战，又战胜了挑战。连平日里不敢开口的孩子，哪怕手在颤抖，也最终超越了自己。

二、构建促进学生核心素养发展的评价体系

通过一段时间的思考与实践，我们初步确立以“学科融合，跨界考评”为方向的核心素养评价方式。

1.更新评价理念，转变评价关注点

树立以核心素养发展为本的评价理念，具体而言，意味着从关注单科知识点的习得转变为关注学生能否灵活解决现实问题；从关注学生对各学科知识掌握水平的罗列转变为关注不同学科核心素养的有机整合；从关注学生学什么转变为关注学生怎么学；从关注学生输入性学习转变为关注其输出型学习，特别是学会如何表达；在评价目标的制定上，从关注学生的整体学习情况转变为关注不同学生在不同核心素养及学业质量标准表现上的个别差异。

2.重视跨学科探究主题和社会实践活动

我们重视跨学科探究主题的开发，充分挖掘“社会”这个主阵地、主渠道，努力开发、运用具有地方特色的社会活动课程资源，形成“学校+家庭+社会”的活动合作网，让“小”教育实现“大”教育，成就“人人是活动者，处处是活动人”。

学校着力开发周边资源，从三方面入手，打造“奇奇妙妙社会大课堂”活动网络。一是开发社会人员资源，提高德育活动凝聚力。学校搭建平台，将周边街道、社区、企业、学校的老同志联络起来，形成团队，定期与孩子们开展活动，开拓孩子们的视野。如与长沙法律援助中心打造“合作”课堂——做学法小先锋；与长沙市两型办“合作”课堂——做“两型”小先锋……这一系列的课堂，孩子们兴趣盎然，并带动了家长成长。二是开发社区文化资源，开展社会实践“探寻长沙”活动。社区综合实践活动是学生了解社会、认识社会的重要途径。结合学校实际情况，开启“探寻长沙”的奇妙之旅，与省科技馆、省地质博物馆、省边防总队等单位建立联系，让孩子深入基地实践、体验、学习，探索。活动期间，孩子们到省科技馆感受科技的神奇魅力、到地质博物馆探寻“石头的秘密”，到酷贝拉体验神奇职业……一次次有意思的实践，让孩子们的旅程充满了挑战与兴奋。三是开设奇奇爸妙妙妈呵护营。学校制定了《奇奇爸妙妙妈呵护营成长手册》，开设家长培训课堂。同时，为了开拓孩子们的视野，开启“奇奇爸妙妙妈生活课堂”，如消防知识讲座、美食课堂、故事比赛……爸爸妈妈们亲身示范，教孩子们如何更好地学会生活、体验生活。

3.强调多元评价，重视同伴评价和自我评价

课程评价改革过程中，我们注重引入第三方评价，邀请家长参与整个活动过程。与此同时，进一步强化同伴评价和自我评价机制。同伴评价可以提供评价的不同视角，有助于形成更为全面的结论，有助于同伴之间互相促进和激励，建立学习共同体。自我评价则是个体成长不可或缺的组成部分。通过自我评价，学生可以学会反思，看到自己的不足，明确努力的方向，体验通过自身努力所带来的进步。这对激发学生的内驱力有着深刻的意义。

总之，课程评价是落实核心素养的重要抓手。作为教育的直接实施者，教师可以通过评价直接、及时地发现问题，得到反馈，进行调整与改进，实现“从评中学，从学中评”。

（作者单位：长沙市天心区实验小学）