活用多媒体，构建高效的高中数学课堂

黄沃章

摘 要：随着计算机、网络等现代化的工具深入到数学教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象。实践表明，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。恰当利用多媒体教学有利于营造良好的学习环境，帮助教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高中数学课堂教学活动中，电教媒体有利于学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

关键词：多媒体；活用；数学课堂；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-170-02

随着计算机、网络等现代化的工具深入到数学教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象。在高中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，給数学增添了无穷的魅力，激发并保持旺盛的学习兴趣，以乐促趣，以趣促学，学以致用。实践表明，电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。真正体现学生为主体的教学理念，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果，进而达到高效。

一、活用多媒体，创设情境，激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。唉起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，高中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能够迅速吸引学生的注意力，学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的求知欲一直被问题所吸引，有不解决问题不罢休的动力源泉。为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

在引入《四种命题》教学时，通过Flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

二、活用多媒体教学，以趣促学，有效地提高课堂教学效率

一节课的时间是有限的，教师应充分运用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，提高教学的趣味性和真实性，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些，学得的知识尽量多些，课堂效率尽量好些。而让教师能从繁重的课堂中解放出来，用大量的时间研究教法，研究学生，设计练习，加强练习。这样，一节课不仅教师教得轻松，而且学生学得有法，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率，也能在有限的时间内学得更多的知识

在教学“奇偶性”时，可适当加入一些图形，让图形具有动感，并能演示出来。学生看到演示图形，从图形的变化过程，掌握中心对称的特点。这样，就可以节省时间，培养了学生思考的能力，教给学生如何作中心对称，学生学会了做中心对称，进而想象演示图形，了解中心对称性质。课堂容量增大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符。多媒体世界真可谓“不怕做不到，就怕想不到”，正确运用它，沧海可变桑田，腐朽可化神奇。

三、活用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程

爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求教师在课堂的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。

在讲函数y=Asin（ωχ+?）的图象时，传统教学只能将A、ω、?代入有限个值，观察“量变”而怎样发生“质变”的，可利用Flash动画展示的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地学习。

四、运用多媒体分主辩次，有效发挥师生的“两主”作用

高中数学高效课堂教学一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点.易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲，学生要多思、多动（手、口、脑），这样的教学事半功倍。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重教而薄学的现状。适当地应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知、从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会数学思想方法，培养良好的数学学习品质。

在“直线和圆的位置关系”教学中，我借鉴并修改如下的教学课件：屏幕上出现了美丽清晰的地平线，太阳开始露出了可爱的笑脸。我将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系：在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在（下转第171页）