构建自主学习小学数学课堂

陈璐

摘 要：传统的教学方式都是以教师为主体，传授知识，学生只是坐在下边听讲，长期以来抑制了学生自主学习的欲望。小学课堂尤其小学数学课堂应该构建学生自主学习的模式，改变传统教育教学方式，让学生做课堂的主人，留学生自觉独立思考的空间，提高自主学习能力。

关键词：构建自主学习；小学数学课堂；教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-061-01

传统教学模式中常以老师为主体，教師是课堂的主角，课堂教学都是通过讲解和板书传授知识、提问题、做习题等完成每节课的教学内容，忽略了学生的主动性，没有让学生成为课堂学习的主体，没有引导学生认真思考、动手操作和合作探究，没有学生自主学习、主动参与的过程。但在小学数学的课堂，传授知识不是教师唯一的目标，最重要的是培养学生活络的思维能力，让学生从成为思维能力和创造能力适应于社会的有用之才。

一、构建自主学习小学数学课堂的意义

传统的教学方式都是以教师为主体，传授知识，学习氛围枯燥乏味，学生不能被及时调动课堂积极性，只一昧在题海中奋笔疾书。长期将丧失主动学习数学的的乐趣，失去主动学习数学的意识，最终会影响数学能力和数学思维模式的建立健全。生活处处离不开数学，这些逻辑思维和能力的缺乏，不仅会伴随数学学习深入发展，还会影响学生以后在社会的发展。《小学数学课程标准》明确要求教师教学要使学生具有初步的逻辑思维能力。新课标倡导的“自助、合作、探究”自主学习课堂是以学生为主体的新型教学模式，学生通过自主学习，相互交流、自由展示，教师或自主矫正，巩固知识自主内化等步骤，自主营造有活力氛围的学习环境。数学概念作为人类一种高级思维模式，最好从小有效培养。小学数学最然简单易懂，但并不缺乏条理性，学生在自主学习的过程中可以培养将来必须要深入学习的数学知识的基本思想和一系列的逻辑思维能力。

二、必须要构建自主学习小学数学课堂的原因

1、教学方法应顺应时代发展

新课标把小学数学课程分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。新时代下的教学课堂应该是所有参与者共同探究进行再次创造的过程，教师通过重视培养学生对数学的感情和态度，注重培养学生自主学习能力和创新精神，使学生获得将来学习必须的数学知识和逻辑思维。

2、自主学习可以培养学生思维能力

小学生的思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，而且由小学开始，到初中、高中都是特别有利学生发展抽象逻辑思维的时期。《小学数学课程标准》把培养学生初步逻辑思维能力放在首位不仅符合小学生思维特点，还符合数学的学科特点。概念教学具有一定抽象性，由于小学生缺乏生活经验，抽象思维能力差，学习时比较吃力，故而传统教学对其无太大作用，用力过猛还导致适得其反。感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。学生通过提前自主学习，课堂相互交流、自由展示相互感知知识的乐趣，教师耐心指导，可使教育效果事半功倍，教师长期引导建立的逻辑思维学生将受益一生。

3、自主学习可减轻教师教学负担

教师的首要教学任务就是培养学生的学习能力，总结前人的智慧和经验形成自己的智慧。传统的教学方式里由教师担任主角，整堂课进行知识传授，课堂教学之后课下布置作业，教师利于课余时间批改学生生作业。随着教学知识难度的加深，教师和学生的负担都逐渐加重。自主学习课堂要求学生提前预习，课堂相互交流、自由展示，教师摒弃过去教学中乏味的工作，在难点和易错点适时引导，帮助学生总结要点。不仅提升了学生自主学历的能力还减轻了教师教学负担。

三、构建自主学习小学数学课堂的方法

1、构建环境良好的自主学习氛围

教室的布置可以将数学知识以趣味性与学生的生活相联系，老师在教学过程中引导学生理论联系实际，鼓励学生积极发言，运用以前所有知识解决生活实际问题，用数学知识解释常见的生活现象并举一反三，让学生在解决问题后，感受到成功的喜悦，享受成功给自己带来的成就感，增强学生学习数学的自信心。学生放学在家学习时，家长要配合教师的教学方式，面对学生对疑难点的困惑顺其思维引导思考，并鼓励学生换位思考，营造好的自主学习的家庭氛围。每个学生都是有独特个性且独立的个体，老师和家长要懂得的尊重学生，做好引导者的角色。

2、规范教学流程

新课标倡导的“自主、互助、合作、探究”自主学习课堂，是以学生为主体的新型教学模式，这要求学生在课前做好预习工作，对当堂课程内容有一定了解。课堂开始的时候同学之间可以相互展示相互交流，通过讨论得出统一的观点和意见，然后，教师根据同学发言情况，对学生发言进行点评，并根据所有学生的发言对教学内容进行难重点总结，帮助学生形成课堂体系，教师再根据学生学习情况，给不同学生布置层次不同、难易不同的课内习题，帮助学生巩固所学知识，再给学生布置课后作业，让学生在课后的练习中，不断巩固已经学习的知识，不断提升学生能力和水平。

3、培养学生自主学习能力

老师按时组织实践活动，实践活动中以学生为主体，教师作为引导者指导学生分组学习。小组各成员要加强自我管理，各成员独自思考后相互提问相互交流，共同思考可以获取更多的启发，在获得知识的同时锻炼思维能力。

参考文献：

[1] 李 霞；；小学数学课堂中如何开展自主学习[J]；学周刊；2014年07期

[2] 梁 宏；；引导学生自主学习 促进个性发展研究[J]；新课程研究（上旬刊）2011年09期