浅析隐喻认知理论对英语词汇教学的影响

高峰

摘 要：在认知语言学的发展过程中，隐喻已经成为该领域研究中的一个极其重要的组成部分。隐喻既是人类认知的一种重要方式，也是词义变化的一个重要途径。掌握隐喻认知理论对于理解词汇以及文本所蕴含的深层信息十分必要。该文从认知的角度运用空间隐喻对某些词汇，尤其是介词的惯用法做出合理的分析和解释，对英语教学中的词汇教学具有重要的指导意义。

关键词：隐喻 认知 英语词汇教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0172-02

隐喻（Metaphor）是人类认知的基本方法之一，很多的隐喻来自空间概念。从语言发展以及儿童先学会空间概念的表示，后学会表示时间概念这一事实进行分析，可以总结出这样的结论：在人类认知发展的连续体中，空间概念是先于时间概念而形成的。根据方位主义（localism）的观点，空间关系及其词语是最基本的，原因可能是由于人的最初感知是从感知自身运动以及空间环境开始的。

1 空间概念及其对词汇的影响

从认知和语言的发展过程来看，最初用来表示空间关系的某些词语后来用以喻指时间、状态、过程以及关系等抽象的概念，这是概念隐喻认知的结果。这一现象反映在语言中的介词、副词、形容词以及动词词义的发展中。

某些表示静态空间概念的词语用来指具体的时间、状态、数量以及社会地位等抽象概念。例如about一词，既可表示“大约”“大概”，也带有“周围”“在附近”等含义。英语中的in是应用最为广泛的介词，可见于in the evening，in summer，in sorrow，in pain，in view等短语中。某些来自上下空间概念的词可用于表示其他的概念，如Im feeling up；Youre rather low recently； Hes in high spirits；Her child has above-average ability in reading等。

一些表示动态空间关系的词语通常用来指代行为、状态、范围的改变等。以from，to为例，这两个介词既代表空间的改变，又表示时间范围，还可以应用于其他的概念当中，如render the sentence from Japanese to French，recover from a flu，come from afar，from abstract to concrete等。英语中的某些表示空间变化的介词，例如down，up，into，out（of）等，已经很常用于表示概念抽象，例如：run into trouble，seek a way out，come out of danger，move up to a higher position等。除此之外，大量的英语动词（单独使用或与表示方位的介词、副词连用）是通过空间概念来引申其隐喻意义的，如come，go，rise，fall，stretch，heighten，spread以及extend等。据林德（S.Linder，1981年）统计，英语中大约有600多个动词是通过里外关系进行词义引申或运用隐喻用法的。

就空间概念而言，它可应用于其他的概念中，这一观点来自人类自身的经验。这些经验模式对于理解抽象概念并进行推理十分重要，因为它是形成有形体的想象式理解（embodied imaginative understanding）的基础。想象结构主要分为两种：意象图式（image schemata）与隐喻投射（metaphorical projections），二者统称为隐喻结构。其中，意象图式的来源是空间概念，体现出人与自然界的相互作用，简而言之，就是类似的、不断重复出现的动态形式，从而使人类获得经验一致性的结构。以垂直意象图式为例，它是来自人们经验结构中运用上下方位的习惯。在地球的引力作用下，人的行走方式表现为垂直的形式，因此，人体有上下，物体有高低，水面会有上升等，人们通过多次对物质世界的相似性感知以及从经验中总结出了垂直结构这一抽象概念，进而将其运用于其他的非空间概念当中。

（1）She has climbed up the social ladder.

（2）The athlete fell from favor.

（3）The UN said the rate of deforestation remained alarmingly high in many countries..

（4）This years level of productivity fell well below the average.

语言学专家蓝纯（2002年）从汉语语料库中进行随机抽样，选取了603个表示“上”和435个表示“下”的例句并进行了详细的分析，得出结论如下。

（1）约73%的“上”和65%的“下”应用在隐喻抽象概念中。

（2）用来构造的目标概念包括：抽象位置、状态、数量、社会等级和时间等。

（3）在汉语中，“上”一般与积极的、正面的或褒义的事物相连，而“下”通常则与消极的、负面的或贬义的事物相连。

通过以上的例子可以看出，空间概念及隐喻模式使词汇在文中的表现更加形象、生动，有助于理解和推理词汇在文中的含义，对英语词汇教学具有重要的意义。

2 实体隐喻对词汇的影响

另一种想象的结果是实体隐喻。根据人类社会以及人类认知能力的发展规律，人类最早期阶段认识的事物通常是以有形的、具体的为特点。而当认知水平上升到高级阶段时，它便获得了通过参照已知的、具体事物的概念认识来处理无形的、抽象的以及难以定义的概念的能力，因此，通过某些表示具体事物的词语表达抽象的概念，从而形成不同概念之间相互关联的隐喻语言。与根据人体空间方位的认知经验产生方位隐喻这一能力相似，人们为对于物体的体验提供了极为广泛的实体隐喻基础，即我们可以把事件、活动、情绪以及思想等看作是实体或物质（Lakoff & Johnson， 1980：25）。如“head”这个词，最初用来表示人体的一个部位，继而演变为表示其他动植物或其他物体的头部：head of a spider，head of a sperm，head of bed，head of the procession，后來又被运用于一些抽象的概念中：head of the nation，head of the group，head for business（genius，wisdom）等。

另外，实体隐喻需要满足种种不同的目的，例如rising prices这一表达就是通过inflation（通货膨胀）一词而被隐喻为各种实体，由此可见，人们可以通过不同的方式对经验加以描述。当某种抽象的现象、特征或概念通过隐喻转化为实体时，如inflation，就可以对其进行适当的描述、量化、剖析、找出因果关系、确定目标等一系列处理。通常情况下，实体隐喻可用来理解事件、行为、活动和状态等概念。其中，事件和行为常常被隐喻为物体；活动通过隐喻成为物质，而状态则被隐喻为容器。比如，race（比赛）作为一个事件，可以将其看作一个没有连续性的实体，因为race具备了事件发生的时间与空间，也具有明确界定的范围，而且race里面有参赛者，有起点和终点（start and finish），还有各种活动如跑步等，因此被视为“容器”也就不难理解了。

3 结语

文中提到的这些概念形成了人们认识世界的生理与物质基础。可见，隐喻的结构投射并不是没有依据的，也并非约定俗成的，而是以人们的生理、生活经验以及所产生的结构相似性为基础。通过这些因素，形成了语义、推理及抽象思维的物质基础。在英语教学中，如果教师能够掌握好隐喻认知理论，并在讲授英语介词时适当地运用空间隐喻概念、重视分析认知结构、摸索隐喻的映射规律，将会促进英语学习者对空间映射的充分理解以及对英语介词搭配的掌握，对英语词汇教学产生重要的影响。

参考文献

[1] Lakoff G，Johnson M.Metaphors we live by[M].Chicago：The University of Chicago Press， 1980.

[2] 胡壮麟.认知隐喻学[M].北京大学出版社，2004：64.

[3] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001：48.

[3] 蓝纯.认知语言学与隐喻研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：111-177.