用小组合作提升效率

李秀芬

小组合作学习是推行“以教师为主导，以学生自主学习、合作探究为主体”理念的有效方法之一。科学课中如何进行小组合作学习呢？

一、合理分组，明确分工

小组合作学习过程中，合理分组至关重要。

合理分组要注意三个方面的问题： 一是合理安排小组人数。小组人数一般为4—6人，每组选择一名学习能力和管理能力较强的学生担任组长，负责维持本组学习纪律，帮助和监督本组学习有困难的同学开展学习。

二是精心搭配小组成员。小组成员搭配要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别差异等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有不同特质的学生。

三是明确组内成员分工。构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，让每个人都有明确的任务、职责。一般情况下，每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习都能有序开展；记录员负责将小组讨论的要点记录下来，以便于向全班交流汇报；汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。需要注意的是，这种角色分工不是长期固定的，而要让组内成员轮流担任，以培养学生的综合能力。

二、讨论充分，有序交流

有效的小组合作学习必须要给学生充分的讨论时间，但教师并不能认为，时间充分了学生就一定能进行有效的讨论。这是因为每个小组中学生的学习能力不一样，如果让学生随心所欲地发言，往往会出现学习能力差的学生还没来得及思考，学习能力强的学生就已经说出了答案的局面。

为避免这种情况，教师应在开展小组合作学习之前，为学生制订科学有效的讨论方法。笔者的做法是：讨论前，小组成员先独立思考，时间由小组长视问题的难度灵活安排；然后，小组长组织组员分别发言，顺序是成绩较差的学生先说，成绩好的学生补充，而且一个人说的时候，其他成员要认真听，记录员要简单地记录下发言的关键词；最后小组成员一起讨论，达成共识。这样的讨论不仅让每个人都有思考、发言的时间和机会，而且有利于学生在听取组员的发言中发现自己思考的不足，进而对问题产生新的认识，而这也正是小组合作讨论的价值所在。

三、开展竞争，提高效率

竞争产生动力，竞争产生效率。

教学《摆的秘密》時，教师先提出问题：摆的快慢与哪些因素有关？学生经过猜想，提出了绳长、摆锤的重量、摆的幅度3种假设。如何通过实验来证明呢？教师先让各小组在充分讨论的基础上选择一个问题，并设计出具体的实验方案。接着，教师要求各小组根据方案要求，进行明确的分工，如计时员、计数员、记录员、操作员等；同时提出竞争规则，如比一比哪个小组的活动最安静、最有序，比一比哪个小组完成完整实验所用的时间最短，比一比哪个小组的全员参与程度最高等。然后，学生开始实验。期间，教师巡视，并及时对学生的学习情况进行指导与评价，以营造组内合作、组际竞争的良好氛围。最后，师生按照以上规则评选出“纪律最佳组”“速度最快组”“配合默契组”等。这样的竞争激发了学生的学习动机，增强了组内的凝聚力，让合作学习更愉快，更有效。

（作者单位：武汉经济技术开发区沌口小学）

责任编辑 姜楚华