初中思想品德课“回归生活”教学模式的实践运用

向光小

摘要：现阶段，教师死板地站在讲台上的教学模式以无法和新课改的要求相符。而要想将学生的学习兴趣激发出来，使学生具备自主学习的能力，就一定让思想品德课回归生活，以新颖的课堂教学吸引学生的注意，进而让教学效果更为理想。

关键词：初中思想品德；回归生活；运用

在初中思想品德课堂教学过程中，为了让德育的正面性与导向性得到保证，我们一般都会对教学进行简化与净化，但这就极易脱离学生丰富多彩的現实生活，进而也让课堂变得枯燥乏味。所以，教师需对学生在家庭生活、校园生活、社会生活中的体验引起高度重视，使思品课堂在多样结合中拥抱生活，有机结合德育的特殊性和生活的真实性，将回归生活的德育理念予以贯彻执行。

一、课堂导入回归生活

《教育心理学》指出：“好的导语就如磁石一般，可聚拢学生分散的思维；又好比思想的电光火石，可以启迪学生，促进学生整个智力活动积极性的提高。[1]”足以可见，将学生学习的积极性激发出来是课堂教学获得成功的关键所在。布鲁纳曾说：“对所学材料的兴趣是学习最好的刺激。”思想品德课具有很强的理论性，若教师在讲解时仅仅照搬照抄教材内容，就会使课堂教学变得枯燥乏味，打击学生的参与积极性，学生所学也只是一些难懂的理论只是，根本不知其作用是何，怎样指导实践。那么怎样形象、具体的呈现出思想品德课中那些抽象的问题与不易理解的知识，简化复杂问题，让学生能够以愉悦的心态参与到学习中呢？而联系生活导入新课无疑是一条重要途径。我们需利用学生熟知的人或事，引发学生主动思考，将学生的学习兴趣激发出来，进而让他们在愉悦的氛围中对新知识展开学习。以《我爱我家》一节为例，笔者先让学生对自己的名字的含义予以介绍，如此就让其感受到父母的爱和期望，之后再让学生列举一些家长爱护自己的例子，在他们说完后，因势导入：“这些均是家人对我们的爱和期望，家的温暖将我们包围，带给了我们幸福，那么家到底是什么呢？”如何才能让家充满爱？今天就让我们对相关内容进行学习，让我们的家永远充满爱，如此一来，学生就会以强烈的求知欲学习新课，进而达到事半功倍的教学效果。

二、课程教材回归生活

教师需对教材予以创造性使用，做到教学源于教材、高于教材。按照教材内容，对学生生活、社会实际的热点问题进行帅选，将教学内容的深、广度拓展。首先，同学生生活经验相结合。教师需立足于学生的生活经验与认知水平，在课堂中引入和教学内容关系密切、鲜活的生活素材。善于借助学生身边的事例，设计出学生熟悉、感兴趣又具有挑战性的问题，让学生思考讨论，进而引导他们对生活多加关注，在生活中找答案，去感悟。以“珍爱生命”一课为例，教师可根据课本内容设计各种危险场景，让学生选择该如何逃生。其次，吸收现实社会信息。为了让教学内容的针对性、实效性与生动性更强，教师必须将社会发展实际联系起来，在课程内容中及时收入一些家新政策、社会新现象、科学技术新成就、学生生活等新问题。比如，在对“保护环境和节约资源的基本国策”一节进行教学时，可在讲解时参考“十三五”规划有关节能环保内容，并与如今街头巷尾共享单车的推广与普及联系起来，使学生知晓碳环保生活到底是什么。

三、活动探究回归生活

自主、合作、探究是新课改大力提倡的一种学习方式，所以，在教学时我们应对生活化探究活动的开展引起重视，引导学生进行探究学习，将其自主性突显出来，由教学方式转变为学习方式[2]。在探究活动中，需形成有效的师生互动与生生互动，使学生一边探究一边感受到探究的乐趣所在，对探究方法有一较好掌握，促进自身探究能力的提高。由于学生能力各不相同，因而我们在探究性学习中，我们需根据学生的不同，采取不同的引導方法，鼓励学生勇敢提问和发言。以《享受健康网络》一节为例，笔者向学生提问：“一位同学在网络上认识了一位朋友，这位朋友想与他见面，那么他去还是不去呢？”这样的情景学生并不陌生，所有学生均可表达自己的看法，所以大家都踊跃发言，而不同的意见也让学生之间争论激烈。这时，我引导学生展开积极的讨论，最终达成了共同的意见。这类生活化的探究活动对学生并不陌生，同时也能够将自己感受与意见表达出来，全面看待问题，更细致的考虑问题，不仅使学生和教材的距离被拉近，也让学生通过所学对生活予以指导，服务生活，对知识的实用性有一真切感受。

结语：总而言之，思想品德教师只有对教学模式进行不断改革创新，让课堂教学与学生、与生活，与实际相贴近，使思想品德课回归生活，让学生对生活的真谛与美好有一真正理解，如此方可将思想品德的活力充分焕发出来，实现教学效果的最佳。

参考文献

[1]杨立平.初中思想品德课程教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2015，（08）：127.

[2]彭留英.初中思想品德课生活化教学模式的构建[J].成功（教育），2012，（02）：186