养德于心 育德于行

冯丽 范希望

题记：全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，做好立德树人、教书育人的工作，始终是教育第一位的要求。当前的关键是要把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化、具体化。营盘镇九年制学校将社会主义核心价值观与各项实践活动结合起来，与行为习惯培养和自主管理结合起来，让学生在实践中深刻理解和积极践行社会主义核心价值观。

立德是基础教育的首要之义。柞水县营盘镇九年制学校逐步形成了“养德于心，育德于行”的特色德育，做有德之人成为学生的自觉行为。

“66”方案润养社会主义核心价值观

社会主义核心价值观要内化为学生的价值观，需要不断地在教育教学中渗透。学校特制定润养教育“66”方案，以十大好习惯、十种阳光行为、十种责任行为、十个忠诚行为、必做的十件事、展示十样成果以及评选校园六星为抓手，育社会主义核心价值观于学生内心，化社会主义核心价值观为学生具体的行动。

十大好习惯：学习要提前预习、积极展示、及时改错；做人要知恩感恩、诚实有信、敢于担当；卫生要不乱扔弃、随手捡放、物品整洁；仪表要穿戴整齐、站坐有姿、精神饱满；礼貌要心态平和、语言文明、行为谦让；饮食要不挑饭菜、少吃零食、勤俭节约；阅读要喜欢读书、勤于摘抄、善于感悟；安全要遵守交规、讲究秩序、自防自护；运动要爱好广泛、掌握技能、坚持锻炼；作息要按时起床、按时上课、按时睡觉。

十种阳光行为：脸上常带微笑；喜欢和人交流；喜欢体育运动；性格直率热情；行为自信大胆；衣着得体大方；善于展示自己；与人和睦相处；勇敢面对挫折；乐观积极向上。

十种责任行为：关心学校班级荣誉；自己事情自己做；乐于帮助有困难的人；善于帮助父母做家务；努力把每件事做好；勤奋学习立志成才；爱护环境随手捡拾垃圾；犯错不找借口及时改正；一人做事一人当不推卸责任；迎难而上勇于挑战。

十种忠诚行為：热爱祖国，热爱家乡；孝顺父母，尊老爱幼；遵纪守法，遵章守规；言而有信，忠诚诚实；团结同学，善良友善；热爱劳动，乐于奉献；勤奋学习，志存高远；爱护环境，自身当先；举止文明，言语和善；敢于担当，知错必改。

好习惯、阳光行为、责任行为和忠诚行为要求学生实践，班级进行评价。

必做的十件事：每天参加一小时体育锻炼；每节课至少要有一次展示或提一个问题，或有一次点评；每学年至少主持召开一次班会；每学期至少要参加一次比赛活动；每学期至少要参加一次文体展演活动；每学期必须读一本好书；每学期必须给“学校学生作文集”投一篇优秀作文；每学年必须参加一次师生谈演讲活动；每学期必须做一件感动父母、老师和同学的事；每学期至少参加一次环保公益活动。十件事由班级统一记录、评价，小组督查。

展评十样成果：一棵树，一盆花，一件手工作品，一项特长，一本读书笔记，一本学习笔记，一本错题集，一本出题集，一本作品展示集，一本“感恩、学习”感悟集。学校每学期展评一次。

校园六星：孝敬之星，礼仪之星，勤学之星，才艺之星，管理之星，环保之星。学校一月一评，促使每个学生成为更好的自己。

学科教学中渗透德育

课堂是学校德育的主阵地。学校科任老师在备课和钻研教材的基础上充分挖掘教材中的德育内容，通过创设情境、资料展示和交流讨论等形式，让学生充分理解学科知识中蕴含的道德。如语文课开展课前三分钟即兴演讲，名著交流赛，课本剧表演，演讲赛；政治课组织学生参加社会调查，写出小论文等。

学校专门编写了《德育读本》校本教材，突出中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、网络环境教育五大主题教育，突出“三爱三节”内容。在班会上结合案例、故事、社会热点事件等进行研讨学习，让每个学生透彻理解道德，做一个有德之人。

同时开展了课堂延伸实践活动，走进经典实践活动，志愿服务实践活动，研学旅行实践活动，自强自立实践活动，让学生在实践中悟德。

自主管理中实现自我成长

学校从2015年开始探索实行学生自主管理，经过近两年实践，初步形成 “163”学生自主管理模式，并在全县中小学推广。“163”自主管理即“一约六星三自主”：一约即一事一公约；六星即感恩之星、文明之星、勤学之星、才艺之星、管理之星、环保之星；三自主即学生自主管理、教师自主管理、班子自主管理。

学校成立学生自主管理委员会，管理工作延伸到了学校生活的方方面面：升旗、路队、宿舍、餐厅、考试、社团活动、校园卫生、素质量化考核、绿色校园建设、美丽乡村教育、感恩教育、各种文体活动等工作。

在班级管理中实行班长轮流制，以6人互助学习小组为单位，安排有值周班长、值日班长，每周一组，每天一人轮流担任班长。在每学期初让学生承包班级事务， 学生根据自己的能力、爱好，找一份适合自己的事来管。适合管物的管物，善于交际的管人，喜欢组织的管事，让每个学生人尽其才，参与管理。

“我校学生来自农村，孩子们普遍胆小、腼腆、自主能力差，家庭教育薄弱。因此，我们就想通过自主管理让孩子们学会学习自主、活动自主、生活自立、品行自律，变得胆大、自信，增强创新意识和主动性，做事从不得章法到有条不紊。”校长陈正林说。

那么，两年的自主管理实践到底带给农村孩子哪些变化呢？

案例一：

小雷上小学六年级时，他的母亲因病去世，父亲长年在外打工，很少回家，姐姐上大学，也很少回来，所以，他成了一个留守儿童。当时，小雷的学习成绩不好，渐渐地，他产生了自卑的心理。“觉得我事事不如人，不愿意与他人交流，一直独来独往，致使我的学习成绩不断下滑，所以，我更加自卑，于是，我产生了封闭心理。”

但在小雷上了中学后，每个班级都在实行自主管理的模式，他成为了一名班干部，开始参与班级管理。小雷管理班级卫生，起初他还是和以前一样浑浑噩噩地混日子。“但经过老师的指导，我在心里下定决心要成为一名合格的班干部，于是我决定严格要求自己，对自己有信心，相信自己一定行，我要从自卑中走出来，于是开始主动与他人交流沟通，试着交朋友，也常常与朋友谈心，在管理班级的过程中，使我明白了什么是责任，什么是担当。”

在没有实行自主管理前，小雷每个周末的生活都没有规律，家里被小雷整得乱七八糟。“简直都可以用‘猪窝来形容了，地板上有许多垃圾，家里乱七八糟的，每次都等在外打工的爸爸或姐姐回家后收拾。”参与自主管理后，小雷生活慢慢有了规律，用完东西后放在固定的地方，每天早上按时起床，晚上按时睡觉，在家把家收拾干净。

空闲时，小雷会充分利用这些时间来学习，不会再像以前那样只知道玩。小雷还当上了数学课代表。“为此，我不得不努力学习数学，这样才能做到名副其实。后来我在数学方面已经没有问题了，我就有了更多的时间去在语文、英语方面下工夫，上初中后的几门科目我也达到了中上游的水平，如果有同学问我数学题，我也会认真细心地为同学讲解，逐渐从以前那个浑浑噩噩过日子的学生成为一个优秀生。”

案例二：

八年级 （2）班负责校门口的卫生，未实行自主管理前，学校安排打扫几次，这个班就打扫几次。实行自主管理后，他们自己经常轮流打扫，但是校门口的卫生还是不尽如人意。他们通过观察发现，主要是由于学生带零食和家长接送造成的。他们就想到从垃圾来源来彻底解决。办法敲定后，就找班主任商量，上报到校办公室。他们搜集了零食有害健康的视频通过班班通播放给学生看，通过主题升旗活动和校宣传栏向学生们告知零食的危害，还通过家长会向家长们多次阐述零食的危害和维护校门口卫生的重要性。功夫不负有心人，校门口面貌焕然一新。

从这些案例中可以管窥到，学生在自主管理的实践中无形地实现了自我成长。

人人为有德之人是人类幸福地生活在这个社会的需要，期待该校探索出更多有效的德育载体和德育实践，育出一批批有德学子。