中学作文教学要三结合

庄庆余

在新课改精神的指引下，笔者在教育教学实践中，对于中学阶段的作文教学进行了有益的探索和实践。那么，在中学生的作文写作训练中，如何才能点燃他们的写作热情、提高其作文写作兴趣，不断提高他们的写作能力昵？具体来说，应做好以下三个方面的工作：

一、读与写结合

①新学期一开始，结合教材的具体要求和训练重点，有机划、有步骤、有目的地指导学生建立“作文卡”，即建立“人、事、景、物”写作片段库，在黑板报的“学习园地”展出，鼓励学生平時注意积累寫作素材。②坚持让学生写“百字日记”，归纳整理，利用课前五分钟时间分组朗读，并评议。③结合单元训练重点，教师自己要写下水作文，除了常规批改，还要精心指导学生对文章进行深层次挖掘，互相交流和促进。对刊登在校刊《梅园星空》的范文，在全班进行学习评价。④以语文学习兴趣小组为单位，组织学生对新课标要求的辅助读物进行泛读和精读，做好笔记。

二、学与说结合

当今社会是一个信息社会，学生所接触的媒介有很多。外面精彩世界的事物无不对中学生有着极大的吸引力和诱惑力。对于中学生而言，他们所学习的知识是一个完整的体系——语文课本中光辉灿烂的文化，远古悠久的文明；历史典籍中生动的人物和历史事件；地理教材中的异域风情，环境变迁…社会、校园、家庭发生的令人难忘的事情，都会让中学生产生丰富多彩的精神体验和感受，让他们有一种想理解和表达的欲望，有一种畅所欲言的激情和冲动。那么，作为一名中学语文教师，不妨抓住学生的这种心理，结合平时的学习，给他们提供机会，开展“口头作文小练习”活动。每逢周一、周三、周五，利用课堂预备前的三到五分钟时间，以小组为单位，各派代表，积极准备，从日常生活琐事中选取典型材料，难忘的事情，抒发自己的心声。需要注意的是，每个学生都是活生生的人，是一个独特的个体。作文训练与写作，也必须尊重学生的这种独特性。教师要充分认识到学生都有自己不同于他人的观察，思考客观世界的方式，要以宽容的态度对待学生的“学”和“说”的个体差异，使他们不断扬长避短，在积极参与中激发他们对课堂作文教学的兴趣和热情，在体验中感悟，不断总结写作的方式和方法，提高写作能力。

三、课内与课外结合

在中学生作文教学指导中，作为中学语文教师，首先要态度明确，思想端正，彻底摒弃那种关起门来教授学生作文的做法。首先，要积极引导学生做生活中的有心人，不要对身边的人和事情充耳不闻，视而不见，要勤于动手和动脑，把生活中丰富多彩的生活素材，变为翔实，可信的第一首资料，努力把自己最为熟悉的鲜活的生活本身通过提炼和加工，形成语言文字，并力争做到语言活泼、内容充实、感情真挚。其次，紧跟教材进度，围绕每个学期的每一单元的作文训练重点，通过教材的例文和范文的学习，丰富语言词汇积累，总结写作方面的技巧和方法，并让学生熟练掌握中学阶段所要求的各类文章的写法，理解“叙述、描写、议论、抒情、说明”等常见文章表达方式的含义，并能在自己写作时熟练运用。另外，还要有意识地引导学生在课堂作文训练的基础上，把作文向课外延伸和拓展，除了完成每一单元的作文训练和评析讲解，还要对一些范文进行归纳整理，建立“班级范文集”，一些优秀的作文向《作文》《中学生作文》等推荐。在作文教学中，语文教师要转变观念，为了更好地完成作文教学任务，必须积极引导学生坚持课外阅读，积累知识，开阔视野；放眼校内外生活，向自己最熟悉的生活汲取营养，将作文教学和写作由课内引向课外，真正提高学生的写作水平和能力。