浅谈初中英语阅读教学与信息技术有效整合

周俊 张银鹤

伴随着社会进步和经济发展，新时代下英语阅读教学面对着巨大的发展机遇，同样也面临着严峻的考验。因此，研究现代信息技术环境下的初中英语教学，是初中英语老师的一个新的课题。尤其是国际间交流合作日趋频繁，而英语又作为世界上运用最广泛的一种语言，因此，我国现代化发展需要一大批高素质的英语专业人才。在初中英语阅读教学深入化、持续化和健康化的开展离不开先进的理论指导。而初中英语阅读教学的培养目标是满足社会客观发展需要，提供一大批英语专业化人才队伍。现代信息技术可以进一步推动教育改革深层次发展。然而许多初中英语教师对现代信息技术认识不足，进而导致初中英语阅读教学现状难尽人意，我们许多英语教师依旧采取单一和乏味的传统教学模式，因此，充分发挥现代信息技术推动初中英语阅读教学改革迫在眉睫。为此，我们初中英语教师要充分挖掘现代信息技术巨大的优势，以高度的责任心、使命感对待阅读教学，树立全新的教育理念，进一步推动英语阅读教学改革。 如何将信息技术和初中英语阅读教学整合，笔者认为可以按照以下方式去做：

一、将信息技术作为初中英语阅读教学中的演示工具

教师在研究阅读材料的基础上，利用多媒体课件图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；通过多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。首先我们可以在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画、影像、声音等素材，补充相关的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。其次，在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。此外，教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上通过演示软件展示活动成果。

二、将信息技术作为初中英语阅读教学的课程资源开发工具

利用信息技术开发课程资源可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，可以增加语言的输入，拓宽学生的知识面。.教师可以发挥备课组、教研组的集体力量，分工协作，围绕教材的各个话题，在网络上搜集与之相关的阅读材料。对搜集到的语言材料要进行筛选、分级，力求能为各个层次的学生提供难度适中、梯度明显的阅读内容。经过分类、拣选的材料要按照体裁、题材整理，以便学生根据自己的兴趣、需求选择阅读。同时教师通过搜索引擎在网络中寻找适合初中生的英语学习网站，向学生推荐。与此同时，可以组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给教师和同学，进一步扩充阅读资源库。对这些学有余力的同学来说，收集网络资源使他们阅读兴趣、能力都得到了进一步提高。对其他同学来说，不仅获得了共享的资源，而且好奇心和不甘落后的進取心也使他们学习积极性得到提高。教师的工作压力也有所减轻。

三、将信息技术作为平时英语阅读教学中的测试工具

从阅读测试的角度看，信息技术为测试提供了容量巨大的存储工具和高效的选题、组卷、统计和分析工具，如果合理使用，可以收到事半功倍的效果。

（1）教师将收集、存储的阅读试题首先按照难度分级，然后将分级的试题对照《课程标准》和中考要求，按以下类别进行分类：①题材：政治、经济、历史、地理、文化、人物等；②体裁：记叙文、說明文、议论文、应用文等；③技能要求：略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图等。试题分类后存储在学校的ftp上，供学生根据自己的情况选择进行自测。

（2）教师可以使用测试软件，将分级筛选好的试题输入后由软件自行组卷，然后由学生选择在电脑上进行自测，如果电脑不够就利用多媒体教室，利用幻灯片形式放出来。

总之，作者认为：现代信息技术和英语阅读教学的整合意义重大和效果凸显，这种现代化教育模式已经成为课堂教学发展的必然趋势。为此，我们初中英语教师要不断研究，积极实践和善于反思，以高度的责任心和使命感推动现代信息技术和英语阅读教学的有效整合。