微课在高校艺术类专业中的资源开发与利用研究

摘要：信息化社会的不断进步为人们生活、工作、学习等多个领域都创造了无限的可能，计算机的普及让学生在学习过程中从课本中脱离出来，有了另外一种获取新知识的方式，微课的诞生便是基于此。本文主要从微课的由来与主要优点入手，对微课在高校艺术类专业中的资源开发与利用进行简要研究。

关键词：微课；艺术专业；资源开发与利用

网络已经成为学生群体日常生活中不可或缺的一部分，据不完全统计，学生在网上浏览信息以及进行活动的时间占比达到了业余时间的百分之五十以上，且这一比例还在不断收恒高，微课就是基于这样一种现状，将传统的课堂教学方式通过网络的形式进行展现，将琐碎的时间充分利用，学习与娱乐相结合，提高学生学习的积极性。

一、微课的由来与主要优势

（一）微课的由来

微课最先由美国研究人员发明，利用网络实时性和延时性共存的特点，鼓励教学课提前将课程进行录制在上传到网络上，学习者可以随时随地寻找合适的实践进行观看和学习，既节约了时间成本，又提升了学习效率。微课打破了时间与地域的限制，扩大了知识的普及范围，学习者还可以根据自己的喜好选择教学者和教学内容。2011年，我国广东省下属的一些教育管理部门发起了一次利用互联网改变传统教学的活动，主要活动形式即是征集微课作品，由此引发了全国性的关注并让微课迅速普及开来，国家教育部在2012年就开展了一次全国性的微课作品征集大赛。通过宣传和推广“微课”这种新兴的教育模式，国家有关部门希望通过这种方式能够加强社会各界对于微课的关注，增加其对于社会的教育价值，促进社会学习氛围的进一步提升。

（二）微课的主要特点与优势

从与传统教学方式对比的角度而言，微课的特点主要体现在以下几个方面：一是教学时间短，根据不同学习者的时间需求，微课基于碎片化教学，时间多控制在6分钟到8分钟之间；二是教学内容少，微课的教学内容主要针对某一个知识点或问题进行集中讲解，内容非常精简；三是资源利用方便，微课不仅不限制学习者的学习时间，打破了授课者以往固定的授课时间和地点限制，可以在任何有网络的实践和地点进行授课，或对课程内容录制之后随时上传到网络上。

从学习者、授课者乃至社会的角度，微课的优势主要体现在以下几个方面：一是促进课程信息接收者自主学习能力的提升，微课碎片化、快餐化、自由化等特性都为学习者提供了一个不受拘束的良好学习环境，既可以按需学习又可以进行课程外的延伸，扩展知识面，且相关内容还能永久保存，耗费成本低；二是促进授课者综合能力的提升，微课要求授课者在短时间内能够将某一知识点与问题讲解清楚，这就需要授课者在课前进行充分准备，在语言组织和内容设计上也提出了新要求，授课者还能根据其他人的授课对个人进行总结，迅速提升个人授课水平的同时也能作为学习者拓宽视野；三是微课为教学改革提供了一种新渠道，其不仅是对传统教学模式的一种创新，也是对以往类似于“课堂实录”等冗长枯燥的形式的一种改良，在交流层面促进了学术讨论氛围的形成以及知识的应用。可以说，微课的出现无论是对学生还是授课者乃至整个社会而言都是一次新的机会。

二、微课在高校艺术类专业中的开发与利用

高校艺术类专业学生普遍文化课水平较弱，其将主要时间与精力都放在了專业额课程的学习上，因此碎片化的微课学习能够在一定程度上弥补文化课的不足，另一方面藝术专业是一个大类，其下有包括音乐、美术、设计等多个方向的小类，专业跨度较大，所设计的深度与广度也不同，微课能够帮助学生深化专科知识的同时还能助其了解跨专业类别的知识。

（一）丰富教学资源，为微课教学奠定基础

相对于其他专业而言，微课在艺术类专业中的应用已经逐渐普及开来，由于艺术类专业涉及较广且学生个性程度较强，不同学生对于艺术课程的掌握程度均不相同，授课者必须充分认识到教学资源丰富的重要性，只有利用多种渠道让教学资源多元化、教学内容丰富化才能够激起学生的学习兴趣，提升教学效果。

而丰富教学资源主要有两种渠道，一是授课者通过根据自身的经验，针对学生的学习需求、课程内容、学习进度等进行自主制作，这种方式对授课者的能力要求较高；二是通过网络资源进行后期选取、剪辑、拼接等操作形成，这种方式一般与学生的个性契合度较差。但无论采取哪种方式都需要保证课程内容的准确性和完整性，符合学生的学习习惯且要掌握难易度，微课的制作质量也要有保障。

（二）分阶段进行微课教学，把握教学进度

教学资源的丰富是提升教学质量的一个方面，同时授课者也要根据教学内容和教学进度设计微课，例如在艺术类课程中分为理论、应用两个方面，在理论教学阶段，授课者可以通过趣味性的讲解，加上表情、肢体语言甚至道具让学生迅速获取知识，在实际技巧应用教学阶段，授课者可以重点把握教学内容的重难点进行微课制作，根据学生的反馈，教师也可以制作一个问题解答锦集或和有关知识点和应用技巧的练习视频，帮助学生系统性地学习理解并加以锻炼。

（三）创建微课共享平台，进一步突破客观条件限制

由于微课的实践与内容限制，授课者一般讲解的速度较快，加之艺术课程理解难度较大，不利于基础薄弱的学生进行融会贯通，相关高校或者培训机构可以据此建立一个公开的微课共享平台，将本校或校外与之相关的内容进行汇总和管理，学生可以利用这个平台进行学习，也可以进行资源分享，突显学生的主体地位。

三、结语

相对于传统教学而言微课不仅是一种丰富的教学资源，也是一种较为先进的教学模式，在高校艺术类专业中的应用可以充分发挥其灵活性、娱乐性、趣味性的特性，更好地服务于艺术学生，服务于艺术教学。其发展时间较短，还有很多不足的地方亟需改善，相信在不久的将来，微课必然能够得到更为广泛的应用。

参考文献：

[1]崔卉萱.高校艺术类专业微课资源开发与创新研究[J].大众文艺，2015（03）：231.

项目基金：重庆城市管理职业学院校级教改课题（项目编号：2015jgkt004）

作者简介：杨艺（1983），女，汉族，重庆人，硕士，助教，研究方向：艺术设计方向类。但这次论文的研究方向是：利用国内外MOOC、微课的最新研究成果，以环境艺术设计专业的核心课程AutoCAD为研究对象；针对目前软件课程微课设计的不足，提出AutoCAD微课的开发策略，微课在AutoCAD教学改革中的作用，以及构建高校微课评价体系的思考。