基于应用场景设计的计算机基础课程教学研究

罗跃国 唐艳

摘要：分析了计算机基础教学面临的问题，从学生作为职业人的角度，提出基于应用场景设计的教学方法。该方法可以激发学生的学习兴趣，大大提高学习效率，从而培养他们的职业素养，使他们成为社会急需的应用型人才。

关键词：应用场景；计算机基础教学；案例设计

1 研究背景与问题分析

当前，很多高校正在探索如何办好“应用型”大学。对于《计算机基础》课程，如何让学生毕业后适应社会工作岗位中计算机应用能力要求，这对这门课程的教学提出了更高的挑战。 目前，不少学校新生计算机基础底子薄，学习能力不够强，并且教学工作中主要有下面几个问题：（1）教学内容陈旧，教学内容与市场需求不同步；（2）教学工作主要体现应试目标，而不能和现实工作环境和流程相结合。对于传统教学方式，学生对讲的内容被动接收，而且可能会毫无兴趣可言，制约着学生的自主学习；（3）教学目标体现的是应试目标，导致学生机械式學习，创新能力不强。

针对以上问题，《计算机基础》教学不仅仅传授计算机基础知识，而应该把计算机作为一种应用工具来提高学生的全面素质，培养他们用计算机解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。教育需要创新，教育需要紧跟时代步伐。在当前形势下，探索设计具体的应用场景，并以计算思维为导向的教学设计，从而使教师和学生真正能够在教学中学会构建计算环境，并进行问题求解，这对于《计算机基础》教学，培训应用型、有用型人才有着重要的意义。

2 基于应用场景设计的教学方法

本文提出了結合应用场景的教学方式。所谓“应用场景”指的是让学生真实感受现实工作环境和流程中具体的应用问题，让课堂教学呈现出应用场景的画面感。因此，《计算机基础》课程的教学注重结合当前职业岗位活动和实际工作流程中一些实际问题，学生也会更加乐于接受知识。面向实际应用，掌握实际工作中涉及的相关知识，并把相关知识转化为能力，从而使学生身临其境在企事业单位顶岗，真正实现模拟了教学与职业岗位的无缝对接。

因此，教学任务、教学内容和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力实现这个目标，尽可能取材于当前职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和教学模式，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。在教学中寻求理论和应用的自然结合，以应用场景为突破，从而在教学中模拟出真实的应用场景实现教学。

要设计具体的应用场景，需要设计出符合学生实际的教学案例。只有通过恰当的案例，才能取得较好的教学效果。因此，案例的选取是关键。但是案例的选取不是一概而论的，而是需要根据不同的学生群体进行选取。例如，可以根据不同专业选取不同的教学案例作为应用场景。还可以根据学生今后的工作情况进行设计，例如师范生与会计专业学生是不同的。具体的教学场景设计可以到实际的工作中去调研。这些教学场景要求学生关注度较高，而且普适性较好，这样才会激发学生的学习热情，并且容易扩展到对今后的职场中。

下面通过几个具体的教学案例来说明基于应用场景的教学方式。对于Windows的学习，我会让学生自己安装操作系统，以及对硬盘进行分区等等。从而让他们掌握今后工作中常用的基本技能。Word中的邮件合并是一个应用性很强的功能，只需要设计并讲解具体工作中的一个实际问题，比如制作学生成绩单。只需通过一个例子，就能掌握该功能的机理，从而设计出其它可以这个技术来解决的例子，比如制作通知书，员工工资表等。这样，就能做到举一反三，掌握这个技术的通用性。对于计算机网络基础知识，可以结合局域网中的各种问题，例如设置路由器，基本的网络故障排除等常见问题，从而使学生毕业后能应对办公室的一些网络方面的问题。对于网页制作基础，可以让学生以公司信息管理员的身份，给他们讲解设计或修改一个简单的公司主页，以及域名和虚拟服务器的申请，尝试真正的建立一个公司网页。整个过程学生很容易掌握，但是对于他们今后在实际的工作中很实用，这样的人才容易得到用人单位的认可。选择一个好的案例能更好地掌握相应的知识点，并提高应用能力。对于师范生，PowerPoint的教学是很重要的，应该让他们以教师的身份来设计真实的教学场景。比如我在给历史学专业的学生上课时，先制作好一个中学的历史课程课件，比如“鸦片战争”作为案例，其中涉及动画的制作、多媒体效果、对象精确定位、母版的设计等内容，呈现图、文、声、视并茂的精美作品，从而极大地提高了学生的学习兴趣，唤起他们在职业中使用计算机的热情。最后，让他们在实验室以教师的身份，使用 PowerPoint 结合中小学内容制作精美的教学课件，要求合理安排结构和内容，各种色彩搭配要美观大方。对于Excel，其中涉及到数据类型、排序、筛选、分类汇总以及图表等内容。我在给会计学专业学生上课的时候，考虑到他们今后工作中的要求，会进行适当的扩展讲解。比如让他们从数据库角度来理解现实生活中的数据，让他们掌握各种数据间的关系，更深入的理解Excel中的数据。然后，让他们以职业人的身份设计工资报表以及财务报表等，加深他们对财务函数的理解和掌握。

以上在《计算机基础》的教学中设计相关应用场景，培养了学生的职业素养，从而唤起了学生“以我为主”的学习热情，激发了学生的学习兴趣。通过应用场景的教学方式，在实验室上机课中，学生提问和讨论时间更多，他们普遍反映学习的主动性和学习欲望更加强烈。最后在期末考试中，考试成绩比全校平均分更高，取得了较好的教学效果。

3 结语

通过理论与具体应用场景相结合的授课形式，可以非常直观地给学生提供画面感的学习方式。以职场真实案例作为实践项目，将职场案例融入教学，有针对性地培养学生的实践能力，使得学生可以创新性地应用计算机解决问题。

参考文献：

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[2]李艳杰，闫萌.计算机基础教学概况与教学方式改革研究[J].中国成人教育， 2013（12）：149151.

[3]贺晶晶，傅凌云.基于计算思维的大学计算机基础课程教学内容设计[J].电脑知识与技术：学术交流，2016， 12（7）：116117.

注：本文受到长江师范学院教育教学改革研究项目（JG16315）资助

作者简介：

罗跃国（1979），博士研究生，实验师，研究方向为计算机教育，数据挖掘，自然计算；

唐艳（1980），大学本科，研究方向为计算机教育。