浅谈微课与小学语文教学的融合

张付香

摘 要：微课是新课程改革的重要内容。做好微课需要备课，充分利用微课程生动形象等特点，结合低年级学生的接收能力，将微视频做为重要手段充分将课堂效果充分发挥出来。

关键词：微课；备课；利用；小学语文；融合

一、微备课

小学语文微课设计以年级为单位，以备课组为团体分工合作，将一学期单元学习作为整体教学内容，教师需准确把握教学内容有哪些知识点，知识点与知识点的连接口在何处，层次如何推进，检测练习如何按学生层次设定。教师设计微课是要备好学生的学情，哪些已掌握，哪些未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝大部分内容。这些都是教师设计小学语文微课前的整体规划，打有准备的仗而不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。

二、微利用

微课在小学语文课堂教学中的使用：利用微课，理解课文内容；利用微课，解决课文疑难；借助微课，点名文章主旨；利用微课，培养写作兴趣……总之，小学语文课堂教学中的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

三、微特点

微课的特点主要有三个：短，即教学视频的长度比较短，方便学生利用课余各种琐碎的时间学习，我们说的为课程时间一般在10分钟左右，这是根据可汗学院的统计和脑科学的研究得出的；快，即教学视频的制作者制作的速度快，学生学习某个知识的速度快；精，即教学视频的内容精，一般是教学的重点和难点。

四、微视频

微视频的运用在语文课堂改革中是最有成效的、最成功的教学方法。如何来制作微视频要注意哪些问题呢？

1.时间

把关键的概念体现出来，是非常高信息量的、精炼的预加工，课堂导入30秒，关键知识点的讲授5-6分钟与学生讨论、追问提问结合起来，每个教师讲课中的优点提炼出来，对于有连贯性的知识点可以中间停顿，分段录制。

2.方式

以手写的形式，呈现的是演示的一个过程，如果是视屏的话，就是教师讲解同时一张张幻灯片放映，也就是微视频的方式可以做到三合一形式：即教师一边讲解一边演示同时学生观看，相当于学生看着教师写的同时在听，这种方式形的视频效果最好，不要出现教师，不要出现讲课的背景，它一定是一个知识点，一个微视频就完全讲好一个知识点，如制作一个微视频，它就讲数学中虚数的概念，争取在最短的时间里，用最精炼的、最容易让学生理解的语言把概念讲完。

3.类型

第一类是重难点型：把最难点的关键知识点录制成视频，讲到难点时直接插入课堂中不但教师轻松很多，教师也可以把精力放在重点观察学生听课状态，教师在课堂上成为各种信息源的组合者，大信息容量、短时间、高注意力集中，方便节省时间组织学生讨论。

第二类是演示型：讲台上演示，只能前排学生看到，而做成微视频，可以近距离拍摄，保留大量的细节，让学生注意观察到每一步的操作，用视频的方式现在看对于提升学生的意识能力发挥特别大的作用。

第三类是背景型：教师教的内容，学生没有相关的背景知识将会理解的非常困难，把背景类材料制作成微视频，帮助学生掌握知识背景。

第四类是关键性题目或练习型：每位教师不可能上几个班讲同一道题目时精力都高度集中或者状态特别好，这时可以把最难的题目用教师最好的状态时录制成微视频，特别是一些教师同时上几个班级的课，当把关键点制成微视频在课堂上插入它，其他时间组织学生讨论，这样教师轻松了，学生也可课后再次观看课堂上没听懂的问题。

4.剪辑

插入多个教师讲授不同的知识点也有利于课堂气氛的提升，不同教师的优点是不同的，有的教师擅长讲课，有的教师擅长表演，每一个教师教不同的知识点的时候，他的特点不一样，那么，我们完全可以把不同教师的优点利用起来。并且录制的微视频可以反复利用，视频的利用率，现在作为全世界教育改革的重要问题，源于美国可汗学院的成功，所以现在全国都在推慕课联盟，这一切的改革都是建立在微视频基础上，在教育信息技术发展中，现在的教育最重要的发现是微视频在课堂教学中的应用，这个发现源于可汗学院，无论是可汗学院还是翻转课堂，最核心的是教学微视频的应用，因此推动教学微视频的制作、教学微视频在课堂上的应用，我们课堂教学的概念由教师自己讲授变教师组合课堂，这也是希望在教学改革中，教师努力推进的一个方面，现在教育改革的方向，随着微视频的大量运用，微视频形成之后，学生可以反复多次观看，这也是微视频非常重要的一个方面，可以重现教师讲课的某个重点环节，而且由于微视频时间和很短，看的学生课上课后观看时都会高度集中注意力，这种信息技术在课堂运用的方法逐渐形成教学资源的运用，插入到课堂当中，教师每节课可以组合一个课堂，把关键的点录制下来，课后可以挂到校园网上，方便学生观看复习。

每个学校的学生，甚至每个班的学生都不尽相同，只有教师知道自己学生的基础，只有教师自己知道如何讲学生才能理解，所以关键知识点的讲授是不一定用名师的讲授来代替的，是需要教师结合本校学生特点精心制作的，但也可以适当运用名师的，教师要学会如何教，学会“偷懒”，学会让他人“替”教师教，把课堂建立成组合课堂，希望大家把教学的观念、课堂的观念有个转变，在一些方面能多思考多探索。

課题基金：本文为河南省教育科学“十二五”规划课题“ 微课在小学语文中的应用研究”阶段性成果，课题编号[2015]-JKGHYB-0417

（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区嵩山小学）