大数据环境下高职会计专业人才培养模式研究

李细妹

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722168

摘要：阐述了高职会计专业人才培养的必要性，分析了实际教学中存在的问题，并就大数据环境下如何优化会计专业教学、培养专业人才给出相关建议。

关键词：大数据；高职会计专业；人才培养

二十一世纪是大数据时代，网络信息技术成为各行各业持续发展的源动力，企业会计正在面临翻天覆地的变化，对高素质、高水平的专业人才有着极为迫切的需求，高职院校应该抓准市场机遇，改善培养体系，落实教学改革，为社会提供全方位的会计专业人才。

一、高职会计专业人才培养的意义

相关资料表明，近年来我国企业在数量和规模上处于递增趋势，特别是私营企业发展迅猛，而会计又是企业不可或缺的重要职能，因此，相对于大部分职业来说，会计人才是“吃香”的。从这一点来看，高职会计专业人才的培养合乎社会需要，创造了更多的社会价值。

在大数据环境的影响下，网络技术成为了企业发展的动力因素，对许多企业而言，在学历证明和实践技能二者之间，他们往往更看重后者。目前，随着会计信息化的不断深入，各种财务软件得以研发，在此基础上，越来越多的企业对人才的软件应用能力进行考核，这也是目前高职会计专业教学需要面对的一个问题。

二、高职会计专业人才的教学问题

（一）教学偏激现象严重

高职院校的开设目的是以培养应用性人才为主，因此在实际教学中，理论教学与实践教学应该齐头并进，但是就实际而言，现阶段的会计专业教学缺乏长期建设目标，存在“重理论、轻实践”的现象，有些院校在实践教学方面过于注重基础技能的培养，忽视了学生全身心素质的发展。由于个人能力与实际要求有所偏离，导致学生在毕业后很难找到一份满意的工作，而有的学生专业能力也与企业要求相去甚远，在一定程度上使高职院校名誉受损。

（二）专业课程不符合实际需求

随着社会经济的不断发展，多数企业均以深化内部改革的方式来融入当前市场，再加上我国有关政策的大力落实，为会计工作带来了更多的任务与要求，企业更需要符合现代化建设的优质人才，从这一角度来看，会计专业的教学工作也应该进行一番大刀阔斧的改革，但是部分高职院校在这方面有所忽视，所选用的教材过于老套。同时会计专业信息化教学程度较低，软件教學深度不足，这与大数据时代所要求的人才是不符的，因此说创新教学是高职会计专业目前的紧要问题。

（三）缺乏与企业的合作

实践教学地位低的另一个表现就是缺乏校企合作。如今越来越多的企业重视信息化建设，利用信息技术处理会计事务，各种各样的先进软件得以应用，然而学生在企实习时间短，很难掌握这些软件在企业中的实际运用，对企业的需求也不甚明了，这一点也是传统会计教学的弊端所在。

三、大数据环境下高职会计专业人才培养模式的构建

（一）提高教师水平，优化师资结构

重新明确教学目标是高职会计专业教学的首要目的，在此基础上重新安排实习要求和技能培养，在整个体系中加强对教师资质的培育。针对目前高校人才与社会企业要求不符这一现象，应该对企业合作进行探索与实践，并开设多种教学技能“大比武”，提高教师的会计水平和税务处理能力。在校企合作方面，整改传统教学结构，让教师在企业中加强实地训练，与用友、ERP等软件厂家交流合作，为教师带来更为先进的专业技能和思想指导。同时在校企联手的基础上，建议开设会计实训基地，虚拟企业工作环境，让学生提前感受从业氛围，提高操作水平。此外，与其它院校建立良好的沟通合作关系，创设优秀教师互动环节，为会计专业教学工作打下坚实基础。

（二）“四环节”的会计专业人才培养框架

“四环节”主要包括公共课程、专业课程、模拟实习和顶岗实习。对大一新生来说，应该加强对公共基础知识的了解与运用，包括思政教育、高职英语、高数等等，确保学生具备一定的知识素养，同时要重视计算机基础课程，该学科是学生能否掌握会计软件应用能力的先决条件，在数据分析整理方面起到了至关重要的作用。会计专业课程于同一学期进行，包括理论学、财经法规、道德教育、经济学等内容，会计资格考试中，基础理论和财经法规是主要项目，需要有所重视。从大二开始逐渐展开会计专业教学，如会计电算化、审计、财务会计、税务管理等，让学生对核心内容有所掌握。各项专业课应该为学生配备十天左右的实习时间，完成从理论向实践的过渡，确保学生综合素质全面提升。

（三）“三塑造”的会计专业人才培养模式

“三塑造”是指大数据支持下的会计基础培养、会计能力深化以及会计实践培育，三者均以互联网作为教学基础。在会计基础培养中，注重课堂互联网的模式建立，利用慕课、微课、翻转课堂教学等现代化教学手段，确保教学资源丰富、方式独特新颖，实现了线上共同学习、线下自主学习，提高了学生的自主意识。同时开发软件教学功能，利用QQ、微信、电子邮件等发送学习任务、教学安排，保证教学问答能够及时解决，使学生和老师的关系进一步加深；在会计能力深化这一部分，要求学生了解并学习会计信息软件是如何应用的，实习培训应该完成以下几个方面，如财务管理、会计电算化、财务会计等，为此建议高职院校加速落实现代化教学体系构建，完成信息化教学工程铺设，利用相关技术实现资源数据的有效整合、分享，让教学培训突破时间与空间的限制，为高职会计专业人才的培养工作提供效率保证；在会计实践培育方面，开设阶段式技能比拼活动、资格证书考试、模拟实习、顶岗实习，提高实践环节的教学地位，注重学生会计实践、会计管理、创新创业意识的培养。除此之外，利用互联网技术开发强大的会计资质测评系统，让学生具备如何分析问题、解决问题的能力，成为综合性会计专业人才。

四、结语

总而言之，教学改革并非一朝一夕之事，需要相关教师、领导认真对待，确保会计专业人才符合大数据时代需要，为企业、社会的发展做出贡献。

参考文献：

[1]谢力雄.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养方案优化探讨[J].人才资源开发，2016（6）：8181.

[2]郭清兰，鞠永红，石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015（3）：171172.

[3]李建玲.“课、岗、证、赛”相融通的高职会计专业人才培养机制的探讨[J].中国成人教育，2015（21）：165167.