风景园林专业实践教学环节改革探索

王宇　胡德强

摘要：实践教学环节是高等院校本科教学的重要内容，是实现教学培养目标的重要阶段，其能否保质保量地完成是对学生综合素质和设计能力的主要检验途径。风景园林专业以高级应用型人才为培养目标与方向，本文结合沈阳工学院的办学理念，对现有艺术与传媒学院的风景园林专业实践教学环节进行更加有效、全面的改革探索。

关键词：风景园林专业；实践教学环节；毕业设计

1改革探索目的和意义

实践是设计类专业重要的教学环节，是实现高级应用型人才培养的主要途径。根据沈阳工学院设定的十三五建设发展规划和重心，加大集中实践环节的设计，充分体现以人为本，学以致用的办学理念。艺术与传媒学院一直秉承这样的专业培养模式，在实践教学环节中设置了校内集中实训周、校外集中专业综合实践、课内实践环节、毕业分散实践和毕业设计环节等。

为了适应教育新形势和新发展的迫切需求，贯彻学校“内涵建设，特色发展，创新突破”三大战略，为了打造艺术与传媒学院的办学特色，落实创新创业教育理念，风景园林专业根据学院十三五建设发展规划，本着务实探索精神对专业的实践教学环节做如下改革探索。

2改革探索的定位

根据沈阳工学院的总体发展思路，艺术与传媒学院风景园林专业确定以工作室人才培养为教学模式，以工程化体系培养为课程模式，形成不仅具有设计思想更具有工程实践能力特色的人才培养主线，注重提升实践教学环节的教学效果及毕业设计的整体品质，进一步发展和建设专业。

3改革探索具体方案

3.1实践教学环节改革方案

3.1.1课内实践环节

教学改革开展以教师为主导，学生为主体的工程化体系课程。授课形式由教师设计、院内备注，大力开展开放式授课模式，如外出调研、分组讨论、座谈、外请专家或其他高校师生进入课程完成交流溝通等，开课前课程负责人进行备案，审核通过后执行。

改革后的设计类工程化课程体系结构模式为：课程设计的原理规律——课题设定——设计调研——设计创意——设计思维培养——设计过程——设计结果——设计报告及作品，强调设计过程的体系化、项目化和流程化，强化培养并建立学生的设计思维、发现问题和解决问题的能力、实践操作（动手能力）。

3.1.2充分利用工作坊打造创新创业教育意识

改变传统教学模式，根据师资结构、教学空间、专业需求建立风景园林专业工作坊，工作坊为作坊式实践教学场所，专业教师带领学生团队完成社会实践项目、教学科研、大创团队等项目，成员可跨学院、跨专业、跨年级进行组合，充分发挥团队优势。通过跨专业课程选修课，促进跨专业学习，丰富知识结构，促进实践教学实施的可行性。改革聘课形式，建立以工作坊教师团队聘课为核心（专业教研室主任负责人协调汇总），聘请校外专家，以提升专业教学指导的综合实践应用能力。

3.1.3集中实践环节

艺术与传媒学院以立德树人和人才培养质量提升为核心，以特色发展促进应用型人才培养，以“创新创业教育培养”为驱动，以“国际办学合作经营”为契机，借鉴多方经验，逐步摸索出符合艺术学院特色的集中实践环节教学经验，实践环节全员参与，以项目设计制作为核心驱动，以工程化体系设计思想为培养本质，建立以“认知-应用-拓展”架构为能力培养主线，打造递进式的实践教学层次模式。

3.1.3.1认知实践

风景园林专业以工作坊为依托，以工程化课程体系的设计思路开展论题研究，教学团队集体带领学生进行认知性实践环节，授课形式要求开放，课题围绕创意核心，内容宽泛，涉猎面要广。课堂上教师将规律性、创意性等核心内容通过不同形式的表现传播给学生，引导学生的创意思维培养，布置综合性的创意课题，将所学知识综合认知以便形成实践成果，建立综合实践课题，要求课题进行专业性的区域文化属性以及相关文化研究。加强培养风景园林专业学生建立空间设计思维，引导学生在真实的环境中明确设计立意、想法、灵感、创意等设计思维的培养。

注重与各专业之间的交叉和融合，加强创意时代感和设计服务，注重与各专业的协调及能力综合运用。

3.1.3.2应用实践

在工程化体系课程逐步完善的基础上，结合认知实践的基础，风景园林专业围绕认知实践中建立的综合实践课题（区域文化属性以及相关文化研究），师生团队将开展项目设计和制作，重点强调设计过程的体系化、项目化和流程化，逐步培养并建立学生的设计思维、发现问题和解决问题的能力，重点培养学生的合作能力和任务执行能力，在前期调研基础上建立师生原创意识和设计思想，逐步打造具有风景园林专业特色的创新创业教育“品牌团队”。

3.1.3.3拓展实践拓展实践

在上阶段各类项目设计制作的基础上，要求在原项目的基础上进行项目拓展，如增加技术难度要求、撰写专业性论文、参与校级或省级科研立项、申请创新创业项目、申请专利等等，注重与多学科交叉发展、跨界发展、优势互补，以服务区域文化为主，重点关注“生态环保”、“民族文化”两个主题，形成可持续发展的专业课题。带领学生参观实际项目工地，引入社会真实项目进行专业训练，加强拓展学生的实践能力，为实现风景园林专业毕业生就业和创业工作，要做好必要的教学环节设置，培养学生的综合实践能力，为学生的就业实习做好充分准备。

3.2毕业设计环节改革方案。

3.2.1毕业设计的题材和内容

根据高校的四大职能为“人才培养、科学研究、服务社会、文化传承”，在毕业设计环节中特别加大了服务和传播区域文化的意识，毕业设计主体要求至少30%课题围绕地方区域进行，如地方特色景观区域、校园景观环境等，突出艺术与传媒学院今后五年教学和管理的主题——做好身边的服务和设计，理念——设计是服务的过程，核心价值观——艺术服务生活；关注两个社会主题：生态环保和民族文化的整体理念定位。

3.2.2毕业设计环节的教学组织（检查和审核）形式

根据专业特点树立品牌教师和品牌学生，形成求实和探索的教风和学风，毕业设计环节从大四学生分散实习开始进行，9-10月份进行开题题目设定，完成前期调研及开题报告，11月进行开题答辩，由艺术与传媒学院学术委员会抽检并组织学生进行开题答辩。为了增强学生原创意识和设计思想的建立，增设毕业答辩前的集中实践环节，根据风景园林专业特点组织学生进行现场表现，并作为毕业答辩的一个观测点给予分值。在此基础上，进而完成学院对毕业设计环节的整体审核。

3.2.3毕业设计环节的宣传和交流形式

毕业设计环节在进行作品校内展览、画册、留校作品收藏等形式的同时，借助学院官方微信平台进行大力宣传，积极联合相关学校共同进行毕业作品的巡展，全方位地进行专业交流，传播专业建设发展的成果。

3.2.4加强毕业设计与企业之间的联合，推进学生创新思维和能力培养

毕业设计选题可以引入公司、企业等机构的重大设计项目，让学生参与企业的实际设计项目，以便于学生进行现场调研实习，提高学生专业创作的能力，推进培养学生的创新能力，在确保毕业设计质量的同时又为学生实习和就业奠定了基础。

4保障措施

4.1建立完善的岗位责任制度和教学服务与管理流程，提升岗位意识和执行能力

十三五期间艺术与传媒学院完善各岗位职责，强调计划性和执行力的管理，建立明确的教学服务和管理流程，通过教学组织、党组织和工会组织、学术委员会等加强师生团队建设，提升整体团队管理水平。

4.2转变观念，务实创新，做好身边的设计

通过专题学习、经验交流等活动，组织教师团队加强专业学习和研究，增强教师自身综合能力，提升教师自我学习意识和能力，建立工作室人才培养模式和工程化课程体系模式，服务学校和区域设计。