透析高中化学解题方法技巧分析

许泽

摘 要：高中化学课程是一门理科课程，作为一名高中学生，学会化学学科的解题方法和解题技巧不仅能减少解题时间，实现简单的运算过程，还能减少习题出错率，从而引导我们对现有的知识进行巩固、复习，培养我们的化学思维。因此，在本文中，从几方面对其进行了详细阐述和认知。

关键词：高中化学；解题；方法；技巧

一、高中化学的解题思路

（一）逻辑思维

为了提升化学解题水平，逻辑思维的运用是解题过程中需要掌握的有效思维和方法。应用逻辑思维需要对化学知识题目进行有效掌握，排除一些无关内容，保证能够将已知内容与未知内容通过理论与实际总结出结论，促进论证与推理的正确性。

例如：学习高中化学《化学能与热能》，在对一道习题进行选择期间，分析以下存在的正确说法。

1、需要加热，才能发生一定的吸热反应；

2、吸热反应在常温下不一定能发生反应；

3、反应物与生成物形成的总能量决定了放热与吸热；

4、放热反应的反应速率总会大于吸热反应的反应速率。

基于上述的分析，在对该问题解题期间，一定要掌握吸热反应和放热反应这两项知识，并将第4个知识排除掉。

在该分析中，可以发现，当出现“一定”、“只有”等全部否认或肯定等词汇后，就要注意到，根据已经学习的知识进行举例论证，以保证答案的确定性。

比如：煤的燃烧属于放热反应，当发生反应时，需要对其加热，所以，可以看出，只有加热才能生成放热反应的说法是错误的。因此，通过严谨的说法与逻辑性思维，可以发现，反应物与生成物所具有的总能量决定放热与吸热现象的说法是正确的[ 1 ]。

（二）开放性思维

因为高中化学习题具有变化快、信息多以及迁移灵活等特点，所以，利用开放性的思维解题不仅能对自身的创新能力进行培养，还能促进解题过程的简单性。

例如：在学习《物质的量浓度》课程期间，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，将配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反应，最后，经过蒸发、干燥得到结晶体，且这种结晶体的质量不断减少。针对该题的分析，一般会通过化学方程式来获取，该解题思想无法提高学习效率。因此，需要利用开放性思维对钠离子的浓度进行分析，不需要计算，就能得出其他两种结果。

二、高中化学的解题技巧

高中化学在解题过程中，一般会涉及到化學概率、化学规律以及化学原理等相关知识，这些知识之间形成的关系都较为复杂、统一，良好的解题技巧能够使我们根据题目的分析，找出其含有的知识点，在该情况下，不仅能形成有效的化学知识体系，还能得出正确的知识结构[ 2 ]。

（一）守恒法

守恒法是解决化学知识中经常使用的方法，在高中化学学习中，运用该方法能够提高解题效率、破解化学难题的学习方法，在学习中具有较大帮助。物质在反应期间，反应物与生成物的总质量会随着总数的提升不断变化，各个物质中原子总数之间的差异要求都更为符合。基于以上的分析，可以发现，阳离子、阴离子的物质量、浓度以及其他的带电荷数相乘代数和相等。原子守恒的反应，其中某个原子、原子团的个数、物质的量都不变。对于电子守恒，在反应期间，氧化剂中存在的电子总数与还原剂所失电子总数相等。对于质量守恒，主要为质量守恒定律和一个原子、原子团化学反应前后，质量不产生较大改变。

（二）估算法

估算法是不利用具体的计算，依靠猜测、推理来获取答案，根据化学习题中存在的大量计算，要对其合理估算，保证能够在最大程度上节约计算的时间。例如：有规律情况下，强酸溶液、强碱溶液在每稀释10倍情况下，随着PH值的增加和减小，其规律存在的一定的局限性。但该计算方法在使用期间，由于数值比较大，其计算手段比较复杂，所以，利用该方法无法得出正确答案。在使用过程中，还需要注意到，估算法的使用具有较强的灵活性，无法对所有的化学知识有效应用，在计算量较小的习题期间，为了促进答案的准确性，可以将范围缩小，并实现具体的计算过程，这样才能促进计算结果更为准确[ 3 ]。

基于以上的分析可以发现，化学解题方法存在的形式多种多样，在使用过程中，还可以利用其它方法。如：商余法、极限法等等。并且，在利用这些方法期间，都需要将理论与实践相互联系，并掌握相关的方法与技巧，这样不仅能促进化学问题的解决能力，还能提升解题的效率和解题思路，激发对化学知识的学习兴趣，促进化学学习水平的有效提升。

三、总结

总而言之，教师在高中化学教学中，对化学理论知识进行传授，能够对我们的解题思路以及技巧进行培养，能够使我们轻松解决化学知识中的相关问题，保证能够利用多种方法以及多种技巧，提高解题的效率与质量，轻松、有效的对化学知识有效掌握。

参考文献：

[1] 冯桢鸣.守恒法在高中化学解题中的应用分析[J].经济视野，2014（16）：437-437.

[2] 黄天纬.假设法在高中化学解题中的应用分析[J].考试周刊，2016（16）：126-126，159.

[3] 魏有云.建模思想在高中化学解题中的应用[J].课堂内外·教师版，2016（5）：78-79.