基于慕课的翻转课堂教学模式研究与实践

潘俊辉 肖红 王辉 李建平 赵万平 张强

摘 要：近年来，为了提高教学水平，激发学生的学习兴趣，相继出现了多种网上教学方法，微课、慕课、翻转课堂已经广泛的应用到各种教学中，目前多集中在中小学课堂上，在高校开展翻转课堂的实践研究相对较少，本文就此现象提出了一种基于慕课的翻转课堂的教学模式，并对此进行了研究与实践。

关键词：云计算；教育云平台；高校

目前微课、慕课和翻转课堂这些网上教学方法已经成为当前课堂改革的一种新形态，它们发展迅猛，大有替换传统教学的之势。有些专家甚至预言，由于慕课和翻转课堂相结合的这种教学方式的存在，会使得将来某一门课只有一个教师在上课，剩下的教师的身份都转变为了辅导人员。对于基于慕课的翻转课堂的这种教学模式，当前主要集中应用在中小学的课堂上，在高校开展这种教学模式的应用实践相对较少，因此本文就此现象提出了一种基于慕课的翻转课堂的教学模式，并对其进行了深入的研究和实践，希望能够为高校的教学方法提供一种新的思路，新的思想。

1 慕课与翻转课堂

1.1 慕课

慕课（Massive Open Online Course， 简称为MOOC），它是一种大规模开放式的在线课程。慕课这种将互联网融入到教育教学中的MOOC 新模式，或将成为改变甚至替换传统教育教学的新方式。慕课在实现的过程中和以微课作为基础，强调的是用录制的每段不超过15分钟的视频，以区别于传统的一节45分钟的教学课，它的好处就是，学生在学习时由于时间短，注意力集中，能够确保学习的高效性。对于慕课，斯坦福大学的校长曾将其比作教育历史上的“一场数字海啸”。它的出现非常符合当前教育发展的三大主题，即国际化、信息化和个性化，它的出现能够符合任何人群的使用，也就是无论你是什么职业、什么年龄都可以分享优秀的在线慕课资源。而且，最重要的一点就是学习人员可从众多的资源库中自由挑选符合自己实际需求的课程，真正的实现个性化定制。

1.2 翻转课堂

翻转课堂译自英文“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”，指的是重新调整课堂内外的学习的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种方式下，教师通过创建视频，学生通过在课外学习视频，完成教师布置的学习任务，这样原来课堂内的宝贵时间，可以让学生与教师进行面对面的互动交流，答疑、讨论，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

2 教学模式研究与实践

本文以东北石油大学的基础课C语言程序设计为例介绍翻转课堂教学模式的设计过程。

2.1 设计教学目标

C语言程序设计的教学目标应该和国家的整体人才培养目标相一致。因此将该课程的培养目标定为高效、创新和灵活等。东北石油大学的C语言程序设计课程开设时间一般为一个学期70学时，该课程的学时分为理论课部分与实验课部分，因此翻转课堂中的每次课以及课前、课上和课后的具体要完成什么目标都要有精确合理的设计。因此课程教学目标的设计的好坏将直接影响后期的教学效果。

2.2 设计在线活动

设计在线活动指的是教师根据教学目标和学习者的特点，合理有效的布置的教学任务，如课前观看制作好的C语言程序设计的慕课视频，完成课程进行过程中的任务和在线设置的作业等。

设计在线活动时，一要注意教师在设置学生的学习任务时要尽可能按照学习点进行细化，提高他们的理解能力，并且学生的自学能力应随着学习的进行逐步增强，这时要及时进行调整适应学生的变化情况。二要保证教师制作的视频要短小精悍，要突出授课内容重点，并且视频应方便学生反复学习，把知识点学会学精。三是视频中教师布置的问题和所留的作业要尽量丰富，形式多样化，能够涵盖讲授内容的重点，进而引导学生发散思维，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。

2.3 设计课堂活动

之所以叫做翻转课堂的原因，就是翻转课堂在讲授顺序上与传统课堂是正好相反的，那么自然而然在课堂活动中，活动主体就由原来的教师转变为学生，课堂活动也有原来的教师讲授转变为学生提问、相互讨论、辩论等，在课堂活动中，学生通过提出问题，共同分析问题，解决问题，最终将知识内化。因此这就要求教师在设计课堂活动时应该注重因材施教，既要考虑整体性，又要兼顾个性化。

3 结论

针对慕课和翻转课堂在中小学教学中应用较多而在高校应用实践较少的情况，本文提出了一种基于慕课的翻转课堂的教学模式，并将其应用到了某高校的基础课C语言程序设计中，通过设计教学目标、设计在线互动和设计课堂活动等多个环节进行了实践，希望能够为高校的教学方法提出一种新的实现思想。

参考文献：

[1]蔡宝来.慕课与翻转课堂：概念、基本特征及设计策略[J].教育研究，2015.11.

[2]辛永涛.慕课（MOOC）视野下高校教学改革初探[J].教师，2014（11）： 2427.

[3]伍大清，等.基于慕课的翻转课堂实战化教学模式构建[J] .计算机教育，2015，（5）：7880.

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（编号SJGY20170038）；东北石油大学引导性创新基金项目（编号：2016YDL12）；黑龙江省教育科学规划青年专项课题（编号：GJD1316015）

作者简介：潘俊辉（1979），女，黑龍江七台河人，硕士，副教授，从事数据挖掘方面的研究。