中华优秀传统文化在高职教育中的价值

魏伟　 姜涛　 王书芳　 孙荣秀

摘要：优秀传统文化代代相传，它是中华民族永恒的精神财富，是中华民族存在与延续的根本，高等职业教育在创新技术人才的培养和促进经济建设的发展等方面取得了瞩目的成绩，但同时也存在传统文化教育环节缺失的现状。作为高等教育的重要类型，高职教育肩負着培养高素质技术人才的历史使命，应积极探索和实现传统文化的教育价值，继承与创新同步，努力以文化育人。

关键词：传统文化；高职学生；价值实现

中国优秀的传统文化代代相传，中华民族的自强精神是永恒的精神财富，是中华民族存在与延续的根本。经过30年的探索与实践，高等职业教育在创新技术人才的培养和促进经济建设的发展等方面取得了瞩目的成绩。然而，传统文化教育环节在高职教育中的缺失现状是令人担忧的。高等职业教育作为高等教育的重要类型，肩负着培养高素质技术人才的历史使命，应该积极探索和实现传统文化的教育价值，继续继承和创新，努力以文化教人。

一、高职教育中传统文化的缺失

（一）高职学生对传统文化内容认知趋于有限

传统文化作为民族的符号，没有成为新时期高职学生的基本必备素质已成为一个十分现实的问题。在三年的大学时光里，高职院校花费大量的时间教会学生学习专业知识、培养专业技能，以应对在将来激烈的就业竞争。高职学生通常在大学的几年中，没有时间考虑传统文化的学习。高职教育从改革之日起即将重点放在人才的技能培养上，多数高职教育机构未开展人文课程的整体设计，传统文化在高职院校的教育传播中处于次要地位，而传统文化的教学内容并不是针对职业学生的人才培养质量的选择与改造上，而是选择在知识的输入量上，课堂教学方法在形式上、内容上、内涵上与理解上，都与传统文化的精神实质存在差异。

（二）高职学生对传统文化价值观认同趋向淡薄

高职教育历来以就业为导向，关注学生的职业技能培养，但如果不结合传统文化等基本素质的教育，高职学生道德框架就会瓦解，自律、自爱、积极、乐观等思想就会被削弱，道德观念也会随之下降；外部环境方面，征服掠夺的西方文化，精细极致的日韩文化的迅速渗透，更是使得传统文化无用的观念灌输于年轻的高职学生心中。

传统文化对高职思想政治教育有着良好的启示，高职思想政治教育的正确内涵是将传统文化与马克思主义的统一。如何使高职学生具备思想武装的理论头脑，实现马克思主义与传统文化的有效融合是高职院校思想政治教育的主要任务和根本目的。传统文化蕴涵着思想政治教育的丰富精神，是高职学生思想道德建设工程的重要基础，体现了中华民族在生产和生活中生成和继承的正确观念，最终使传统文化的核心内容成为高职学生最基本的中华民族文化基因。

中国作为文化传统和哲学智慧非常发达的文明国家，中华民族比世界其他地方都有更强烈的文化认同感。当前中国正面对新挑战，中国文化传统成为了为坚实的保障基础。欲实现古代和现代优秀文化的互补结构组合，马克思主义是最基本的指导，在建立新的社会主义文化进程中，高职教育不仅要继承传统文化，也要充分发扬时代精神，这种社会主义新文化不是传统的，也不能照搬他国，它是一种理性的继承，是原始文化的升华。

二、高职教育中传统文化的价值实现

（一）完善制度措施，突出传统文化立德树人的重要作用

要突出传统文化的重要作用，必须促进高职学生的发展，培养和提高学生的培养工匠精神，从制度层面重新定位。

首先，要制定符合高职院校自身特点与实际的战略规划。一是加强传统文化教育资金支持，提供制度保护；二是加强团队建设，提高教师培训中传统文化内容的比例，引入传统文化和教育的发展资源，建立的整体推广责任、工作的责任机制；三是阐明传统文化在高职院校立德树人中的重要角色，确定一个具体的奋斗规划目标，包括长期目标、中期目标和短期目标，并制定工作步骤和标准。

其次，在学分制改革过程中，建立传统文化课程学分转换机制。一是修订选修课制度，明确传统文化教育课程在学分体系中的比重，突出传统文化教育的重要构成地位；二是以开展传统文化教育活动为基础，建立诚信系统，并出台相应的标准和程序；三是充分考虑职业学生的类型和特点，建立一套行之有效的计算学分的工作方法和程序。

第三，改进方法措施，使人才培养和传统文化教育形成合力。全面规划和推广传统文化教育课程、教材、教师和其他建设，明确任务；丰富传统文化资源，进一步丰富思想政治理论教学内容、促进传统文化与思想政治教育相结合；将传统文化和高等职业教育资源相结合，使传统文化课程和教材体系与职业教育的课程体系相集合，编写传统文化教材资源与数字资源；敢于创新，深入探索传统文化遗产和创新示范专业，建立传统文化必修课，建设精品资源视频共享课。

（二）融入时代精神，赋予传统文化与时俱进的现代感

信息时代的职业学生，传统文化神秘而又高深。高职院校开展传统文化教育，必须融入时代精神和对优秀传统文化现代性的解读。

首先，凸显民族特色，坚持制度自信。要对传统文化有坚定的信心，保持冷静，在学生个人成长和不断进步的过程中，自觉地融入到中国传统文化中，然后继承和光大。例如，以孝顺主题，培养爱国情怀，加强学生的爱国信念，理性爱国；以仁爱为主题，开展个人成长与社会进步的升华教育；以体衣形象设计和塑造理想个性为主题，培养、表现学生的内在情操。用辩证思维来调整身心，帮助学生了解个人成长和社会发展所遇到的困难，提高高职学生对中国传统文化的认同和尊重态度，冷静地面对社会发展的全球化和个人生活的挑战。

其次，以现代元素为重点，努力结合当前形势。改革并不是摒弃就有的东西，传统文化的传承与发展是在中国悠久的古代历史积淀上传承下来的，在现代工业社会背景下，传统文化要想广泛传承下来必将有一定的调整和转型过程。高等职业教育是寻找和适应现代工业社会合格技术性人才的解决方案，需要融合现代科技理性考察，将传统文化，特别是与西方各种文化类型相比较，与世界文明交流与结合，引导职业院校学生通过学习知识与技能，提高自我，不断逐步提升到最高境界。

第三，以人为根本，注意人的发展。高职学生不是单向接收知识的对象，而是个性独立、思考积极的理性现代活跃主体。在对高职学生进行传统文化教育的过程中，需要充分尊重学生的自主权，满足学生的基本知识需要，帮助其解决学习、沟通、就业、生存等问题，根据优秀的传统文化引导学生的认知和选择，鼓励学生自由的进行创造与创新，提高学生在传统文化中的自主学习和探索能力，增强学生对社会与国家的责任感和使命感，发扬中华优秀传统文化传承，继往开来不断传承。

（三）创新传播载体，扩充传统文化多元支撑的教育途径

在当今高等职业教育和社会环境中不断的互动，传统文化除了使用传统教学手段外，还需积极利用新媒体的优势，扩大信息化在传统文化教育中的地位。

首先，丰富课程体系，创建优质共享课程。课程开发方面，应以国家社会主义核心价值观的培养确定建设方向，关注国内外高等職业教育的发展态势，结合高职学生学习特点，开发易于理解、便于学生应用的优质共享课程，构建有利于传统文化继承和学生个人发展的传统文化课程体系。在课程建设方面，以学生兴趣为出发点，运用传统文化的精髓解决学生在就业过程中，面临的实际问题，提高学生道德修养、文化内涵，完善人格，区分善恶，以提高学生可持续发展能力为核心，努力提高学生的专业素质和传统文化底蕴，培养工匠精神。

其次，开展丰富的社会实践活动。社会实践活动是传统文化进课堂的重要载体，高职院校需明确有学生党团组织和各类青年协会开展各种形式、丰富多彩的教育活动，文艺汇演，实践活动与境内外文化交流，深化对优秀传统文化的感性认识。在社会主义核心价值关的引领下，邀请着非物质文化遗产继承人、国学大家等人士进入校园，结合历史讲述感悟，发挥文化名人在传统文化传播中的独特教育作用。要搭建高职学生社会实践平台，广泛开展暑期社会实践志愿服务活动，最大限度发挥社会文化资源的作用，使学生在实践过程中体验到优秀传统文化的独特魅力，使之形成健康的身心。

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课题：本文为“2017年度河北省社会科学发展研究课题——中华优秀传统文化融入高职校园文化建设的研究”研究成果，课题编号为201703040130

作者简介：魏伟（1982-），河北辛集人，副教授，高职教育理论与实践研究；姜涛（1981-），黑龙江巴彦人，副教授，哲学与社会科学教育研究；王书芳（1967-），河北新乐人，教授，国学教育研究；孙荣秀（1968-），河北藁城人，副教授，汉语言文学教育研究。