如何培养小班幼儿音乐感受力和情感发展

冯丹

【摘要】 幼儿的音乐感受力 具有先天解剖生理的特点，在小班年龄段，让他们大量接受各种音乐作品，参加多种音乐的潜能得到充分的挖掘。教师要不断更新教育观念，端正教育态度，优化教育方法，让小班幼儿音乐感受力和情感发展得到培养。

关键词 ： 小班幼儿 培养 音乐感受力 情感发展

《纲要》中“艺术领域的目标指出；让幼儿能初步感受并喜爱环境，生活和艺术的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”从目标中可以看出，幼儿音乐教育的核心目标是培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在音乐中得到情感的发展。音乐感受力就是人们在对音乐作品产生审美知觉的过程中，获得的相应情感体验，审美感受的一种特殊能力，同时，又是一个人从情感的角度和理性的角度去理解，领悟音乐内容的一种独特的心理过程。所以教师要优化音乐内容，营造一个良好的教育环境，有意识渲染音乐氛围，培养幼儿的感受力和情感的发展。

一 、 改进教育方法，优化音乐活动。

随着教学改革的推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系逐步建立起来，音乐课堂教学也越来越受人们的重视。教师常常根据自身的教学经验、知识水平和教学条件来设计教学方案，要有效地提高幼儿的音乐感受力，较大地促进幼儿情感的发展，必须不断地改进音乐教学的方法，全方面地精心组织、安排、优化每一个音乐活動，引导幼儿参与唱歌、音乐伴随下活动、音乐欣赏、节奏乐等音乐活动所必须的唱、动、听、奏等音乐实践活动能力；分析、处理、理解、表现音乐作品的能力；适合幼儿教育特点的音乐教育工作方法。 老师具有创造性的、富有音乐艺术感染力的组织和领导，促进幼儿感受力和情感的发展。

（1）情景交融，使音乐活动充满情趣。

小班幼儿教师根据教学目的，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地融入到课的主体中去，使音乐、动作、意境、情感融为一体或将歌曲、乐曲情节化、游戏化。如，玩汽车时，学唱歌曲《开汽车》，模仿汽车喇叭声的节奏；下春雨时，让幼儿站在走廊上看着春雨学唱歌曲《春雨》，模仿雨点的节奏等等。

（2）唱和动的结合，让幼儿享受参与音乐活动的乐趣。

幼儿的年龄特点是好动不好静，在音乐活动中，都喜欢用动作来表现。让幼儿在唱歌时，身体的各个部位可以自由，随意的活动，可以根据歌词的内容加以引导，也可以用自己的动作来表现，如；歌曲《樱花》就是让幼儿在了解歌词内容，联想美丽芬芳任风飘舞的奇妙景象，感受并体验用动作表达歌曲内容和欢快的情绪。

（3）多式综合，激发幼儿对音乐的兴趣。

兴趣是学习最好的老师。多种形式的音乐活动，在正规的教学活动中，从选材、教法、评价都精心地设计，要体现内容的系统性、创新性，评价的客观性、求实性，使每一个活动都为下一个活动提供改革之借鉴，成功之经验。非正规形式的音乐活动，如；每学期一次的“小小演唱会”，每月一次的“我会唱，我会跳”等活动，让每个幼儿都有表演的机会，并邀请家长共同参与。这样，既满足了幼儿希望受到成人和同伴的关注、认可、赞扬，喜欢尝试各种新鲜的经验、渴望自我表现、展示能力的需要，又使幼儿有一种荣誉感，让幼儿的心灵得到了进一步的提升。

（4）各科渗透，为活动增添情趣。

在其它各教育领域中自然而然地将音乐教育去渗透，让幼儿在不知不觉中受到音乐的熏陶。从音乐的综合性而言，它又能同时融合体、智、德、美等各种素质。为各个活动都增添“童趣”。如；小班幼儿在认识小燕子的时候，会自发的唱起《小燕子》，并学着小燕子飞的动作，幼儿可表达自己对小燕子的认识、理解、想象和情感。同样，在其它领域中只要有恰当的音乐渗透，幼儿就会轻松、愉快地接受新知识与技能，成为活动的主人，达到自我享受的境界。

（5）借助课件，使音乐活动充满妙趣。

课件是教师上课的必备用具。借助课件就是利用课件的声音、图像、色彩、动画集一身的视频效果，使幼儿在学习过程中受到多种信息的刺激又身临其境之感。运用课件还可以丰富幼儿的联想，满足幼儿的情感需要。

二 、 营造教育环境，渲染音乐氛围。

幼儿期是无意注意为主，创设良好的音乐环境与氛围，对幼儿起着潜移默化的作用。在潜移默化中让幼儿喜欢上音乐，先是要激发她们想听音乐，然后再引导他们会听音乐，学习音乐。教师不是急于教音乐，而是触发幼儿主动学习音乐的萌芽。

（1）让音乐走进幼儿。

在生活中，首先关注每个孩子情绪状态，大致了解幼儿的情绪后，先请幼儿稍稍休息，保持心平气和，烘托气氛，在这个基础上，教师再和幼儿做情感交流；如进餐准备时，放一些优美的歌曲，教师带幼儿做做简单的动作；午睡、起床时放柔和安静的摇篮曲，让幼儿得到安抚。

（2）让幼儿走进音乐。

选择形象特点鲜明，富有趣味性的 、幼儿简单易懂的音乐作品。如；《摇啊摇》是睡觉的音乐，《新疆舞》是跳舞的音乐等等，同时感知、体会、想象音乐艺术形象和思想内容。根据幼儿好动的性格特征，可以让幼儿经常摆弄打击乐器，还可以用瓷碗或瓶子装上水，让幼儿敲打，发出不同音高的乐音声。既让幼儿得到了不同音色、音高、节奏的感受，又给幼儿带来了极其愉快地创造性经验，和听觉上得到了美的享受。

三 、收获与体会。

音乐是一种高素质教育，优化教学语言是提高教学效率的重要途径。音乐教学不同于其他“讲授性”的学科，其语言着眼点，更在于音乐本身，优化其语言必须做到教学语言的准确、语调适中、表达规范，富于感染力，特别要强调的是，注意简洁并具有启发性，这样，才能唤起幼儿对作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。